绘本引路 想象成文

朱青

摘 要：绘本阅读是培养学生想象力促进想象作文的有效途径之一。学生在阅读绘本时，读画面、读文字；从图画细节中、从文字空白处想象画面、捕捉文字背后的内容。让学生去思考，去探索，从而培养学生的想象力及想象作文的能力。

关键词：想象力 绘本阅读 填补空白 续编故事

一、什么是想象力及想象力的作用

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。想象一般是在掌握一定的知識面的基础上完成的。 想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。[1]

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”正是有了想象力，人类才有了灿烂的文化；正是有了想象力，人类社会才得以进步。

二、小学生想象力及习作现状

有人做过一个实验，在黑板上画了一个圆圈，问学生是什么。小学生会说是脑袋、番茄、眼睛等很多很多的答案；同样的圆圈，问大一点的学生，他们有太阳、月亮这样一些答案；问再大学生，他们会说是数字0、字母o，然后再也说不出来了。

人的思维会随着知识的增多而变得越来越理性，因此，我们不能由此判定学生的想象随着年龄的增长越来越贫乏。但有个不争的事实就是：当下，更多的学生被电视、电脑 、手机游戏所吸引，太多的孩子不喜欢阅读，缺乏想象，不爱动脑不愿思考，失去了创新意识与能力。

因为不喜欢阅读，不愿思考，所以学生怕表达，怕写作文。学生的生活与阅读积累少，没有素材，“巧妇难为无米之炊”---不会写；不读书，没有一定的外部条件刺激，他们也没有表达的欲望---不想写。

三、什么是绘本？绘本阅读对开发小学生想象力的意义

绘本，就是画出来的书，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。[2]绘本中所展现的真、善、美的世界以及带给我们的感官刺激和想象，适合任何阶段的人阅读。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”绘本形色俱全的特点会在很大程度上吸引学生阅读。阅读就是积累素材，阅读就是一种外部刺激，让学生有表达的欲望---这在很大程度上可以解决学生“不会写”和“不想写”作文的问题；

四、用绘本阅读促进学生想象作文的方法策略

1.揣摩图画细节。

每一部绘本作品，都是作者用心的产物。书中每一棵树，每一朵花，每一朵云；人物的每一个动作，每一个神态，甚至每一个眼神，都是作者花了心思的。所以，我们引导学生进行绘本阅读时，不仅要读文字，更要读图。图画中的物品大小对比，颜色的浓淡，人物的喜怒哀乐、动作等待细节，都需要学生们认真观察，发挥想象，用心揣摩。在细节中，我们也会读出一个个精彩的故事来。《不一样的卡梅拉》中，有这样一些宏大的画面：小鸡嘻嘻哈哈冲进爸妈温暖的被窝；小鸡们在钓鱼；大阳快下山时，小鸡们的狂欢等。人物众多，表情各异，动作没有重复。学生们认真观察后就可以走进画中，跟书中的小鸡们一起游戏、一起冒险……

2.猜测作者意图。

培利诺曼曾经说过：“一本图画书至少包含三个故事：文字讲述的故事、图画暗示的故事、以及两者结合后所产生的故事。”笔者认为，图文结合所产生的故事一部分代表了作者的意图，一部分包含了读者的想法。我们在引导训练学生阅读绘本时，不仅要读字读图，也要读作者及自己。《猜猜我有多爱你》是一部满爱和童真童趣的绘本作品，书中一只小兔子和兔子爸爸在比“有多爱你”，小兔子用很多的动作和语言来证明“我好爱你”，兔子爸爸也用相同或者相似的动作和语言来告诉小兔子“我更爱你”。作者想告诉我们什么呢？请学生们来也来猜猜看。让学生在猜测的过程中，拓展思维。

3.填补文中空白。

绘本的特点就是图画多，文字少。这个特点正好可以训练学生的思维想象。阅读时，我们要有目的有意识地引导 学生发现文中的“留白”，并加以补充。《不一样的卡梅拉》系列故事中《我去找回太阳》，有这样一个情节：小胖子、鼻涕虫几只小鸡因为太阳 的问题跟卡梅利多打了起来。书中画了三幅几只小鸡打架的场面，却只有一行文字：卡门最讨厌小公鸡们打架了，她拿起木棍，决定让这场争斗快点结束……接下来的一幅画就是浑身是伤的卡梅利多与得意洋洋的卡门一起向前走的画面，他们的身后，是一群被打得东倒西歪的小鸡们。作者没有画出和写出卡门是如何出手的，留下一个空白。我们可以引导学生，观察图画，依据情节及人物的性格特点进行推理、想象，把故事补充出来了。

《有时候，我特别喜欢妈妈》这部绘本，讲述故事中的“我”喜欢跟妈妈在一起的很多事情：

带我打完预防针后再带我去书店；去海边游泳时把我放在她脖子上；带我在阳台上给花花草草浇水……文中有一系列可爱的动物形象，呈现了一幅幅温馨动人的幸福日常生活情景。

这些故事非常贴近生活，但是没有概括完生活的所在场景。学生阅读后，可以让学生放飞想象，填补文章结尾作者刻意留出来的空白，想想还有哪些跟父母在一起的美好时光，一起书写属于自己的“我特别喜欢妈妈（爸爸）”的理由。

4.大胆续编故事。

绘本故事读完总让我们感觉意犹未尽，对绘本的故事进行续编，也是一种开发学生想象力的好方法。《不一样的卡梅拉》给我们讲述了小鸡们有惊有险但又万分有趣的一系列生活故事：卡梅拉非同寻常的探险；卡梅利多大败鸡头蛇怪；智斗黄鼠狼……小鸡卡梅利多、卡门，小绵羊贝里奥的故事吸引着我们一直读下去，读下去。我们可让学生们续编《不一样的卡梅拉》系列故事，想想他们三个或者鸡舍，还会遇到什么惊险刺激的事情，他们又是如何化解的。

《是谁在嗯嗯在我的头上》是一篇挺有意思的绘本，故事的结尾小鼹鼠找到了“嗯嗯”在它头的大狗，然后“报了仇”，故事结束 。我们可以想象，当大狗发现有人“嗯嗯”在它的头上，它又会怎么做的呢？发挥想象，把故事续编下去，也挺有意思 。

5.改写故事情节。

想象的基本特点就是要大胆、自信。好读书但不拘泥于书本。在阅读过程中，引导学生逆向思维或者换个想法，也会有不一样的精彩。《动物绝对不应该穿衣服》这部绘本搞笑又有创意，图画让人忍俊不禁的同时又让人拍案叫绝。阅读这类绘本，我们可引导学生反向思维，反其道 而行之，创作一部《动物绝对需要穿衣服》的故事，相信学生们也一定会开动大脑，挖空心思，创作出一部有趣而又烧脑的故事来。