小学英语教学生活化的内涵及策略

刘必春

摘 要：生活化教学，顾名思义是将英语这门课程与学生们的日常生活有效联合在一起，将学生们的日常生活世界与英语教学全面融为一体作为教学的中心。本文在这里写明了以小学英语的教学为起点通过合理的情景設计及角色扮演等课堂活动与学生们进行生活化的教学模式，以此有效地提高小学英语的教学质量。

关键词：小学英语 教学生活化 内涵及策略

伴随着我国现代信息化的不断发展与西方等国家的不断交流着，英语这门课程在我国已经从小学阶段就开始普遍进行学习培养，越来越受到我国人们的重视，特别是自从我国改革开放起，我国的小学英语这门课程不断地被普遍着并且取得了非常可观的效果。然而在英语的课程当中教师们往往只是注重了单词与语法句子等方面的教学，从而忽略了在实际当中的运用。

一、小学英语教学生活化的内涵

伴随着我国现代近几年教育行业的不断发展与教学方式的不断改革提升的过程当中，相关教育工作人员探讨并且研究在教师们进行教学的过程当中做到以学生们作为主体，以学生们自身的特点作为教学基础，全面的了解考虑到学生们的日常生活及自身拥有的优点与缺点。在这种教学研究的严重影响下相关小学英语的生活化教学方面的研究也引起了相关众多教育工作人员的重视，虽然暂时并没有做出对于这项课题的统一观点，但是在中心本质上都拥有着一定的联系程度，多数部分都认为将小学的英语这门课程生活化教学是有效的将英语这门课程的学习与学生们的实际日常生活全面的结合在一起，使英语这门课程的教学与学生们的经验生活紧密的联系起来，从而有效的促进学生们在生活化的教学情景模式当中体验与学习英语这门课程，全面的实现师生之间的英语对话交流有效的提升英语这门课程的教学效果[1]。

总体来讲，小学英语这门课程的生活化教学过程当中主要包含了以下几种思想中心：

1.生活化或英语教学是主要体现学生们为主体的教学，在教师们进行教学的过程当中全面的发挥学生自身的主体性，并且要做到尊重学生们的生活体验，全面的关注学生们日常的实际生活，有效的实现以人为本这一教学宗旨。

2.生活化教学模式当中较为普遍的形式就是教师们在教学的过程当中合理的使用情景化教学，在创设情景化教学时教师应将学生们的实际生活全面的融入到情景活动教学的过程当中，从而了解学生们经验世界当中的有用信息，从而有效的激发学生们对于英语这门课程的学习积极性与主动学习性。

3.生活化教学是将教师与学生们的双方进行交流的双向教学，需要在教师们教学的过程当中全面的关注学生自身的表达与体验效果，主要注重与学生之间的口语交流能力的培养效果。

二、小学英语教学生活化的策略

教学活动想要能够顺利的进行出了教师们将教学过程当中的各种要素及其他相互的关系协调完好妥善外，还需要良好的教学策略他可以有效地调整教师与学生们双方的双向交流，从而有效的促进教学的效率[2]。

就小学的英语相关教材来讲，我国各小学的传统观念知识认为将课本当中的单子、语法短句等知识点传授给学生们便完成了教学目的。歧视这种教学观念是对于教师们的严重误导，这种错误的教学方式使教师们完全没有将教学书本材料全面的融入到学生们的生活当中。所以，枯乏无味的教学课堂使学生们失去了对于学习的兴趣，并且这种教学知识久而久之也并没有什么重要的价值，教师们应有效地将书本教材的内容与学生们的日常生活全面的融入到一起。教师们需要主动的挖掘学生们的爱好然后将这些爱好进行统计合理的融入到教学内容当中，通过情景教学及其他教学形式等活动令学生们在互动的过程当中学会主动表达，例如：My hobby is play basketball， I am a quiet girl/Boy ，I can draw，My favourite food is meat.教师们可以主动地组织学生们进行采访或者以自我介绍等形式进行学会了解这些短句与单词语法，这样不仅可以有效的活跃课堂当中严肃的气氛更可以加大学生们对于英语这门课程的学习兴趣及其学习的积极性，初步培养学生们对于英语这门课程的表达能力，更重要的是需要学生们通过这种教学模式全面的理解只是当中的重点与其中的意义，并不是积累枯燥的英语单词。

教师们应主动地关心学生自身的家庭生活状况，一个孩子的成长内心的认知与发展由家这个因素进行着非常大的影响，在情景活动当中可以利用家里成员的相关单词进行身份的命名从而引发学生们的兴趣。

例如：father/uncle/mother/grandma/grandpa/aunt这类称呼的单词，可以选择让学生们针对自己家里成员的照片进行对照，并且与身边的同学进行交流例如：“This is my morther，She is a teacher，She often plays with me，and This is my father，He is a teacher，too.he likes teach me to sing.”等这一类交流的语句不但可以丰富学生们对于英语这门课程的学习内容，还有小的增进了学生们对于自身家庭成员的了解与感情，真正的把学习与自身的生活交融在一起[3]。

结语

综上所述，在小学英语教学课程的改革过程当中，针对学生们教师一定要做到以学生钔自身的实际生活作为教学活动开设的基础，以学生们作为教学主体为中心，充分的发挥学生们的自主与创造性。从真正意义上做到在做中学习，在学习中运用。生活化的教学不仅能够有效地将课堂与学生们全面合理的融为一体，且能够更加有效的激发学生们对于英语这门课程的学习兴趣，全面的提高了学生对于英语这门课程的听、说、用等方面的能力。从而有效的促进学生们在生活化的教学情景模式当中体验与学习英语这门课程，全面的实现师生之间的英语对话交流有效的提升英语这门课程的教学效果。

参考文献

[1]蒋逸丹.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].学苑教育，2017（21）：54-54.

[2]李瑞昝.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].教育，2017（1）：00251-00251.

[3]向航.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].都市家教月刊，2017（5）：204-205.

[4]许春燕.源于生活的再创造——谈小学英语教学中生活化教学的内涵与方法[J].好家长，2017（17）：001-004.

[5]谢思杭.基于“融慧”理念的小学语文教学生活化策略思考[J].教师，2017（34）：87-88.