加大习作教学改革，促进学生素质发展

吴敏

习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。

一提到写作文，有的学生感到很困难。最主要的原因是没有内容可写，也没有作文的愿望，作为一名小学语文教师，如何指导学生写好作文是至关重要的。因为它不仅可以提高学生的语言文字的表达能力，同时还可以发展他们的思维能力、想象力、观察事物和分析事物的能力，为以后的学习打下良好的基础。怎样在平时、教学中调动学生的积极性，搞好作文训练，深化教学改革呢？现在我把自己在实践中的一些体会说一说。

一、为学生的写作提供有利的条件和广阔空间

“简单的说，习作就是用自己的话表达自己要说的意思。”也就是说自己想说的话，写自己想写的事，随时抒发自己的思想感情，然后不拘形式地写下来。一篇有真情实感的文章，会让大家更加了解你喜欢你。每次上习作课的时候，我都会这样去鼓励学生，久而久之，激发了学生习作的兴趣。

1.每次习作的确定都要考虑学生不同的生活实际。

使学生人人有话可说，有内容可写。在出题目时，我一般只提出一个范围，然后让学生自由选择，挑选自己最愿意写的进行构思。如我在指导学生写春节期间发生的一件事情时，我先这样说：“同学们，春节刚过去，你们一定还记得春节中发生的一些事情吧！看礼花，拜年，走亲戚，外出旅游等等，这些事都引起我们甜蜜的回忆。每当想起来的时候，都想情不自禁地写下来，现在就请你们自己选择最难忘的一件写下来。”这样的习作要求使每个学生都有话可说，有利于培养学生“用自己的话表达自己要说的意思”的能力，他们的创造精神和个性特长就会得到进一步的发展。

2.鼓励学生放开束缚，运用多种表达方式自由表达，畅所欲言。

习作中，我鼓励学生运用所喜欢的方式写作文，如写童话故事，写诗歌，写人物采访等等。让学生按照自己的思维大胆发挥，积极创造，自觉培养和提高书面语言的表达能力。

在《同一首歌》的征文评选过程中，有的学生就用诗歌来表达自己对祖国的热爱之情，感情真挚，语言朴实，这种自由表达的训练，促进了学生创造性思维的活跃与发展。语言文字的理解和运用能力，无疑也得到了培养和提高。

3.有目的组织学生通过观察、调查、访谈、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的资料，引导学生从体验中获得感受。

在今年学雷锋日到来的时候，我号召全班学生开展了一次体验活动，去寻找身边的活雷锋，同学们以小组为单位一起搜集资料，去采访先进人物，去亲身体验帮助别人的快乐……

二、重视积累语言材料，把课内外阅读与习作联系起来

读书，是知识的重要来源。学生通过阅读，既可以扩展知识、开拓眼界，而且還能提高认识，陶冶感情。指导学生从阅读中吸取营养，积累词汇，是提高学生作文水平的一个重要途径。

我定期地向学生推荐好的作品去读，其中有古今中外名著、寓言故事、历史故事等，这些有意义的书籍写的生动活泼，适合儿童阅读，并且具有很高的教育性、时代性、欣赏性。

为了培养学生广泛的阅读兴趣，我指导学生掌握一定的读书方法。如浏览、精读、速读、默读、泛读、边读边摘记，边读边思考，写读书笔记，使学生把阅读、思考、练笔三者结合起来。为了进一步地调动学生的积极性，班里还经常组织丰富多彩的读书活动。有朗诵比赛、演讲比赛、课本剧表演、作文竞赛、手抄报展评、小小辩论会等等，这些生动的形式，激发了学生读书的强烈兴趣。俗话说：“读书百遍，其义自现。”书读的多了，自悟的东西也越来越多，写出来的文章有深度，有力度，让人读后心悦诚服。对一些事情也有了自己独到的见解，它不仅现在发展了学生的思维，而且使他们终身受益。

三、习作指导采取先想、再说、后写、最后精心修改的循序渐进的过程

先想：拿到作文题目后，先让学生动脑想一想要写什么内容，打算按什么顺序去写。

再说后写：作文必须先说后写。老师应该充分理由学生已有的口头表达能力作为基础，过度到书面表达的训练上来，从而降低书面表达训练的难度。在每次作文的时候，我总是让同位互相的说一说，把自己想到的有条理地简单的叙述下来。在说的过程中，学生的思路更加清晰，同学之间可以集思广益、互相借鉴好的地方，之后动笔来写，这样学生就更进一步明确文章的叙述顺序及要表达的思想感情。最后精心修改：为了激发学生自我修改的积极性，我通常采用多种方法来让学生参与到活动中来，比如抄录一篇有代表性的文章，师生共同讨论修改方法，也可以让学生互相修改，这样可以促进学生之间的合作了解，互相取长补短。经常修改作文，使本班的学生都愿意逐字逐句的细细推敲，使他们养成了严谨认真的学习习惯。

四、介绍写作方法，进行片断训练

片断描写的优点很多，时间短，目的性强，是事半功倍的一种训练方式。片断训练的方式很多，可以采用看图写片断、作实验写片断、手工劳动写片断、创设情景写片断等等。

片断的训练我一般安排在学习完课文后，然后抓住其主要写作特点，因势利导，在训练过程中，使学生掌握一定写作技巧。

下面是在讲完《小足球赛》这篇课文后，我指导学生进行片断训练的过程。

读：反复阅读小守门员，观众的段落，说一说作者抓住什么来描写人物的？（动作、神态）

听：如果学生有为难情绪，老师把准备好的下水文念给大家听：“我们班的赵玉鑫同学上课听讲可认真了，你看她……

说：下面，大家先想一想你要写的内容，然后四人一组，交流所选择的材料。

写：拿出练习本动笔写，教师巡视指导。

就这样，每一个学生都参与到学习中来，很快的写出了通过动作、神态来表现人物的片断。

五、重视习作后评价，重在鼓励

评价时，老师要使每个学生体会到成功的喜悦，也看到自己的不足，盼望下一次能有更大的提高。评价的方式要充分调动学生的积极主动性，我让每个学生建立了个人成长档案袋。其中把学生有代表性的课内外作文、观察日记、读书笔记、书信等都存放在里面。

总之，把习作引向实际，引向生活，引向更广阔的空间，竭尽全力地去肯定孩子的一切努力，去赞扬孩子自己的思考，去极力保护孩子们所有的创造欲望，这样的改革必定会真正地调动起每个学生的写作热情，树立学生的自信心，确实提高学生每个的作文能力，提高他们的语言素养，为今后的发展打下了坚定的基础。