高中语文教材在写作中的二次使用

戴印华

摘 要：高中语文教学对于学生语文知识水平的提升，语文课程意识以及文学素养的养成，有着十分重要的意义，而写作教学能够集成性地应用语文教学知识，不断地加强写作教学质量水平，是促进学生语文知识水平提升，能力素养养成的重要策略。有效地利用教材，在写作教学中进行教材二次使用，对于语文教学中的内容深度分析，进行素材层面的选取，实现对于教材的深度挖掘，能够有效地促进学生的写作水平，实现高中语文融合性教学开展，最大程度地实现了语文教学资源的应用。本文结合实践，探究高中语文教材在写作中的二次使用，主要从课堂教学中引导，教学素材有效整理，专题应用课程开展的层面进行分析，为今后的语文教学写作教学发展，做出相应的依据。

关键词：高中语文 写作教学 素材 挖掘

引言

语文教学实践表明，学生在写作中，常常遇到无例子可举的情况，体现了学生在素材积累层面的欠缺。而高中语文教材，有着众多的教学内容，就是一个容量很大的写作素材库，但是在教学的过程中，我们往往就忽视了，使得教学资源没有充分利用。可见不断地对于高中語文教材进行二次使用，用于素材的挖掘与积累，有着很强的现实意义与必要性，本文主要基于以下层面分析高中语文教材在写作中的二次使用，重点进行素材层面的探究。

一、课堂教学中引导

首要的策略策略开展就应当在教学中，进行引导，主要的引导层面有着以下方面的体现。首先，在教学中，不断地引导学生学习相应的写作方法[2]，写作技巧，使得学生在学习其他知识的过程中，进行写作层面的学习。例如，在课文《荷塘月色》的学习中，课文中对于景物的描写十分生动，这时老师就引导学生基于课文学习写作技巧，然后还可以针对性地进行练习，如针对性地对于其中词汇进行挖掘，使得学生展开练习，不断地进行应用，这种方法与技巧层面的引导，能够有效地促进学生写作水平的提升。具体而言，就是在教学中，老师针对性地分析课文，针对性地分析具体的段落，使得学生对于分析段落的具体表达技巧，具体的用语用词进行感知，进行理解。其次，在课堂教学中，引导学生学习课文中的内容，通过内容层面的学习，使得课文中的内容不断地成为写作教学中素材，这样对于学生素材积累有着十分积极的作用。例如，《荆轲刺秦王》，《记念刘和珍君》等课文中的故事，均可以作为素材在写作教学中应用。具体而言《荆轲刺秦王》作为历史故事，能够在众多的写作内容中进行应用，不论是对于历史体裁的写作中，还是对于义无反顾精神层面的体裁写作，均是很好的教学素材，因此使得学生对于这些教学内容展开理解，是必要的。总的来说，在课堂教学中做好相应的引导，主要的目的是构建学生在教材中开展写作学习的意识，这对于学生写作能力的促进，语文教材的二次利用有着十分积极的作用。因此针对性地培养学生的教材利用意识，不断地深度挖掘教学，有着积极而深远的意义。

二、教学素材有效整理

对于语文教材二次利用的过程中，重点进行教学素材的整理十分关键，即不断地基于语文课程教学，利用语文教学教材，积极地进行素材整理，主要有着以下层面的思路体现。首先，在每次课程教学之后，老师均引导学生对于课文内容的现实意义进行探究，将其中的一些思想思路进行实践层面的应用分析，然后学生做好相应的积累，为素材的应用做出准备。其次，在课程素材积累的同时，按照不同的标准思路进行素材层面的有效整理十分关键。例如，每一个教材素材在提取的同时，均进行相应的应用方向标识，即能够在那个写作方面应用，然后按照标识进行归类整理。例如，课文《我有一个梦想》的内容故事，就可以在争取自由平等的写作中应用；古文《师说》就可以在现代教育发展思考的写作中进行素材应用[3]。这种有效地进行标识，归类式地整理，是一种十分有效地素材整理方法，能够在很大程度上丰富学生的素材积累。在标识的基础上，促进学生对于素材进行有效地记录，然后不断地翻阅，广泛地进行应用。总的来说，不断地对于教材中的素材进行有效地整理，使得素材的应用方向明确，不仅仅有利于学生的积累，还能够促进学生对于教材素材应用的有效性。值得注意的是，基于语文教学内容进行教学素材的开发，是一个十分广义的概念，有的课程教学内容有着诸多的体现层面，因此要引导学生正确理解，进行主要层面，关键层面的素材应用，更好地在写作教学中进行自身层面的观点表达。

三、专题应用课程开展

高中语文教材的二次利用，开展专题层面的应用课程也是必要的，开展专题研讨，使得学生重点地对于教材中的写作方法，教学中的素材进行应用，然后老师进行针对性的点评，从而促进学生写作教学水平的提升。首先，阶段性地开展写作手法专题应用课程。例如，学生根据不同课文中的写作手法，进行仿照，参考，写出一个场景或者一个片段，然后老师进行针对性的点评，使得学生更加深入地掌握教材层面的内容。其次，从写作教学中进行相应的教学素材提取，然后有效地进行素材层面的专题应用练习是十分关键的。例如，在专题课程开展中，老师制定一个教学相关的素材，然后让学生进行素材层面的应用，针对素材，写出一个片段，然后老师针对素材的特点，应用的角度进行相应的分析[4]，促进学生对于课程素材的深度理解。总的来说，为了实现高中语文教材在写作教学中的二次利用，不断地开展专题课程，针对性地进行分析，不仅仅使得学生能够养成有效分析教材内容的意识，还能够促进学生对于教材内容的学习水平，促进自身写作能力的提升。总的来说，开展专题课程，分析如何地应用教材与课程内容，促进写作教学发展，是一种在高中语文教学中的创新，因此不断地进行实践探究，积极开展，十分关键。

结语

本文探究高中语文教材在写作中的二次使用，主要从上述三个方面进行了分析，总的来说，不断地进行引导，深度挖掘教材，重点实现学生素材层面的积累，从而提升高中语文写作教学的水平，是今后教育教学发展的趋势所在。

参考文献

[1]黄思源，章玉兰.高中语文教材在写作中的二次使用[J].福建教育学院学报，2016，17（5）：12-14.

[2]夏同勇.浅谈高中语文课本中作文素材的挖掘与运用途径[J].未来英才，2017（2）.

[3]王珂.人教版高中语文必修与选修教材中写作教学内容的整合[D].湖南师范大学，2016.

[4]潘华清.高中语文教材作文教学资源的挖掘与利用[J].科教导刊（上旬刊），2017（10）.