浅析初中英语阅读教学与写作教学的相结合

曾富平

摘 要：在初中英语教学过程中，读写结合是提高教学能力和学生学习英语的一种重要手段，实际上，教师在课堂中关于读写的教学步骤上面，充分发挥学生的主体地位，让学生积极的参与到阅读与写作当中来，实现两者有效结合，达到强化学生学习效果的关键作用。

关键词：初中英语 写作教学

在初中英语课程教学当中，阅读和写作是英语学习的一个关键部分，阅读是资料输入记忆的过程，而写作则是脑海中对所所阅读记忆资料进行读取输出的过程。学生在对英语学习的过程中，阅读和写作通常是学生容易丢分的主要部分内容。所以在初中英语教学过程当中，强化阅读教学和写作教学两大重要内容，是广大英语教师和学生共同关注的学习课题。

一、目前新课改对初中英语教学的相关要求

就目前而言，新课标对初中英语所提出的要求阅读教学与写作教学相结合，从初中英语教学活动飞分析可以知道，初中英语教学中所涉及的阅读材料、信息内容以及语言语法度相当的全面。因此，在英语的教学过程当中，可以引导学生积累更多的词汇，这也是新课标对学生学习提出的更高要求。英语写作是初中英语学习的另外一个重要方面，它从多个方面体现了学生对语言整理的能力以及表达能力。从现阶段教育的实际来说，新课改对初中英语做出相关的教学要求主要表现为：一是教师在英语教学过程中要最大可能的激发学生的学习灵感，强化学生的学习兴趣。二是学生在学会基础写作训练以后，教师还需要从多个方面来提升学生的理解能力和语言表达能力。三是教师要适时的挖掘学生存在的潜力，引导帮助学生形成自我的写作风格，把握和突破写作的难点和重点。同时新课改对英语读写相结合也提出了相关的要求，即阅读是学生写作的前提、要保持训练的长期性以及写作反作用与阅读，帮助学生在读写两个方面都能得到有效的提升。

二、初中英语阅读教学与写作教学相结合的探讨

1.开展形式多样的教学方法；在英语学习的过程当中，词汇是英语学习的重要基础，英语词汇的学习和相关知识的积累，对提高学生阅读能力和写作能力的有着重要的强化作用。但是通常英语词汇的教学一般都是比较的枯燥乏味，学生在听课的过程当中，难免会出现厌倦的心理态势，所以作为英语授课教师，更多的是应该采用多种多樣的教学方法，用来激发学生的学习的知识的积极性。

2.重视学生阅读前的启发；在英语阅读教学中，教师要重视对学生阅读能力的培养，不能只是片面单独的对所传授的知识进行讲解，忽视了学生学习知识的主体性。在课堂教学过程中，教师除了采用启发式的教学方法，同时还可以最大限度的利用教学材料的插图，对学生进行课前的问题思考，通过引导学生看图说话的教学形式，让学生能够积极的思考问题，并且要求学生对所思考的问题进行必要的阐述。这样不但激发了学生思考问题的积极性，同时也有效的强化了学生思维理解认知能力，达到锻炼学生口语表达的能力。

3.用阅读的方法促进对知识的理解；在初中英语的教学过程当中，学生的阅读教学活动通常包括四个环节，伴随着学生通过四个环节的逐步深入，学生对知识的理解也实现了更进一步的融会贯通。通常学生在经过初步阅读以后，了解了所阅读内容的大概内容，当在此基础上进行再次阅读以后，例如，用“Have you ever been to shanghai”这篇文章为例子，教师可以引导学生进行粗略的文章阅读，并且引导学生选择几个主要的词语进行对文章主要内容的概括，这种粗略式的阅读方式能够帮助学生有效的把握阅读内容关键词的能力。同时，在第二次阅读主要是学生依据教师所提出的问题进行寻找性的阅读，寻找性阅读要求阅读者在阅读的过程当中，短时间的完成对阅读信息主要信息的寻找和筛选。在初中的英语教学中，所涉及的阅读材料非常的多，阅读者如何做到快速有效的将所阅读的内容进行有效的归类，让学生有针对性的对阅读体裁进行划分，这就需要学生对二次阅读以后，进行相关的问题的思考。例如教师引导学生对所阅读的文章“Have you ever been to shanghai”过后，让学生在其他的阅读材料当中，寻找一篇与其类似的文章，并且分析出文章的结构，找到两篇文章的相同点和不同点。最后，通过第三次阅读，第三次阅读文章，所要达到的要求是细读、精读，对文章所涉及的生词、语法和词汇等进行归纳总结。最后一个环节便是朗读，能够做到将一篇文章富有感情的朗诵出来。朗读环节是最能够增强学生语感的知识环节，学生通过朗读，能够养成良好的语言素养，理解和掌握英语语言的表达习惯，从而形成了对英语写作的思维定式。在阅读的四个环节当中，教师要充分的发挥对学生的引导和监督作用，指导学生对文章结构内容的分析，熟悉和掌握文章的体裁，以及文章框架等知识结构，为学生以后的写作和表达打下结实的基础。

4.精读过后进行必要的写作，巩固写作能力；在英语阅读教学过程当中，当教师引导学生进行精读文章之后，通过对学生进行必要的训练之后，对学生开展必要的写作训练，可以采用阅读内容复述的办法，引导学生用英语复述所阅读的文章内容，达到强化文章词汇的精准度。通过学生精读过后进行必要的写作，同时在对学生进行相关的写作训练时，不能给学生设置过多的内容限制，让学生能够以主人公的态度大胆的进行文章内容的叙述。例如：在讲解“When is your Birthday”这篇文章过后，教师可以引导学生设计与文章题目相关联的写作题目，比如“What are you doing when your birthday”，经过这个环节，学生的思维能力就会得到有效的提升，进而强化了学生的阅读和写作能力。

结语

通过上述的分析可以知道，初中英语阅读教学用户写作教学的有机结合在一起，能够在丰富课堂教学的基础上，实现对学生视野的拓展，继而实现学生见识的增长。所以，在初中英语阅读教学过程当中，教师要充分利用教学材料中的阅读材料，或者是从课堂之外寻找有效的阅读资源，通过指导和帮助学生积累相关的词汇、语法，不断的积累写作文章的素材，通过对阅读中学到的写作方法应用到英语作文当中。只有如此，才能真正的提升学生的写作能力，才能真正的实现阅读教学与写作教学相结合。