如何运用听写训练提高学生英语的综合能力

王娟

摘 要：当今时代，新的教育理念不断推行课堂教学改革，提到最多的一个词语就是翻转课堂，其目的就是改变教育模式提高教学质量增强学生的综合学习能力，要求教师在课堂的说教时间要减少，充分发挥学生的主动性。但是笔者认为课堂模式再怎么改变，一些传统的教学方法还是要保留的，这就是本文要阐述的观——听写训练。

关键词：课堂教学 听写训练

听写训练早在初中和小学的教学中很常见，却常被高中教师所忽略，大多数人认为是多余的。在几十年的课堂教学中笔者深深体会到，听写训练就像是一步锐利的武器。恰当使用它可以为自己的教学扫清障碍，铺平道路。那么如何进行听写训练呢？笔者主要使用了以下几个方面的听写训练方法。[1]

一、对学生进行 课前预习式的听写训练

首先，每次上新课前，根据学生的实际情况，把有关课文的内容和任务，时间，地点，主要情节，概括成百十来个单词的小短文。在听完单词，词组的录音后，马上就听写。第一遍光听不写，第二遍边听边写，第三遍边听边改。如：人教版必修一第三单元可以改编为Wang Kun and Wang Wei are brother and sister. They have dreamed of taking a great bike trip. It was Wang Wei who first had the idea to cycle along the Mekong River. In order to do the trip properly， they went to the library and found a large atlas with good maps in it. After a careful study of the maps， they found the source of the river. They rode bicycles to travel along the Mekong River， whose source is in Qinghai Province. Finally， they reached Dali in Yunnan Province， where Dao Wei and Yu Hang joined them. The four of them went on with their great bike trip.

在开始课文教学时，先有了这么一个听写训练，它既简化了学生学习课文的难度，又增强了学生对课文内容的理解以及他的内在联系、前因后果、主要线索的掌握，这样，促进了学生学习英语的积极性及主动性，还密切联系师生之间的相互配合。同时，体现了课堂教学中的教师的主导作用和学生的主体作用的教学理念。在听写训练时应注意以下几点。

1.听写时不要照本宣读，而要以讲故事的形式，生动富有表情。

2.听写三遍后，允许学生翻书查字典或互相提示。

3.时间一般不超过10分钟，以免喧宾夺主。

二、变换形式以课后复习的方式进行听写

为了让学生更好地掌握所学的知识并初步养成听录音写英语的习惯，我也常用录音机给学生听写。具体做法：

1.课文中的单词、词组以5-7个为一段落，每听一个停一下。间隔时间以中学生为主，然后再从头到尾一个一个对一遍。

2.课文中的某些含新句型的句子可采取听前半句，后半句让学生自己完成。

例如：①The restaurant is based on trust，（ and it is working all right.）

②Based on trust， （the restaurant is working all right.）

③The restaurant，（which is based on trust， is working all right.）

3.准备一些有关课文的综合材料，主要根据参考中的听写材料。可以把课文中出现过的某些语言点单词空着，让学生根据课文听录音，边听边填，一般以10-15个空为宜。在适当的地方还可以让学生根据课文录音中的单词填写出与其同词根的名词，形容词，副词，动词，反义词或同义词。例如： 根据课文内容听录音， 在空白处填入1个适当的单词或括号内单词的正确形式。例如：人教版必修一第四单元的课文可以改编如下：

A terrible earthquake hit the city of Tangshan on July 28， 1976. Many houses fell down and sand filled the wells 1. instead of water. People were greatly 2. shocked . The whole city 3. was destroyed completely and the world seemed 4. at its end. The people of Tangshan didnt lose hope， because 150， 000 soldiers were sent 5. to help the rescue workers. The soldiers tried their best to dig out those 6. who were trapped. They also built shelters for the 7. survivors . 8. slowly ， the city began to come back to life. The water in the village wells 9. rose and fell. Fish jumped out of the ponds. Strange noises were heard in the sky， but people thought little of 10. them .

4.以句或段為单位的听写，要教会学生在第一遍听时，一边听一边了解大意。记下一些具体符号，像日期、时间、数字等。以了解大意为主要目的，能记多少记多少，这与听力训练相配合的听写课采用自由的听写方式，学生能把所听到的大意写下即可。听写的句子既可复杂也可简单。

通过训练笔者认为，长期坚持这样做，学生的听力水平都有不同程度的提高，词汇、句型遗忘率大大降低了；增强学生对上下文的判断能力，口头表达能力也有了相应地改进，这基于学生在进行听力训练时，通常都要默念几遍的原因。

三、用典型的提升式的听写，提高学生的学习英语的兴趣

为了进一步了解学生掌握和运用语言的实际能力，笔者采用了能力提升式的听写。这主要是以课文中出现的语言现象和学过的旧知识为基础，从英文杂志、报刊中找到一些相应的材料，必要时删改一下。让学生理解大意，记下关键词。但课文中出现的句型，则要求他们必须写下来。对于某些较难的单词，笔者在黑板上进行必要的提示。学生听到了音，看到了行，对词的理解大大加快了。这类听写可使学生把在实际生活中看到的人和事和他们所学的知识结合起来，能提高他们的学习兴趣，巩固书本知识，还增加了一些有关日常生活、政治、体育方面的知识。

结语

教师在平常的课堂教学中，适当的给学生进行听写训练，不仅可以引导学生一步步的学好英语，提高听、说、读、写的综合能力、增强自信心和学习兴趣，而且通过双向交流，还可以建立师生之间的相互合作，相互支持的和谐的人际关系。通过听写训练，这是英语课堂教学中最典型的方法，长期坚持效果显著，好处是会潜移默化去影响学生，激发学生对英语的学习积极性。通过运用听写训练不断提高了学生英语的综合能力，阅读理解和写作能力也会有非凡的成就。

参考文献

[1]陈琳.英语教学研究与案例[M].高等教育出版社，2007.