微课在信息技术课堂中的设计与应用

董尧

近年来，网络技术、通讯技术的迅猛发展，“互联网+”“微视频”的时代已经到来。随着这些技术的发展，“微课”在教育教学中应运而生。

一、微课在信息技术课堂中应用的意义

1.微课的使用改变了传统教与学的方式。

在传统教学模式下，一般采用“新课导入—知识讲解—布置作业”的环节进行，无法根据学生掌握情况的快慢来调整教学进度。所以，在课堂上学生可以按照自己的步骤去学，可以有一个自定进度的学习，即按照自己的节奏来观看微课视频，可以暂停、倒退、重播，学生的自主学习能力明显增强。利用微课的方式轻松地再现了教师的操作细节，突破了重难点，学生就能快速地掌握制作技能。

以往信息技术教师需要在每堂课、每个班级都对只知识反复讲解多次。利用微课，教师可以一次录制，反复使用，并且永久保存，发到微信圈、QQ圈，或者网络资源上，供学生随时查阅，边观看边学习，也易于操作。这不仅减少了老师的重复性劳动，也提高了学生学习的自由度，使学习具有即时性、高效性。[1]

2.分层教学，提高学生学习效率。

信息技术课所面对的学生是多层次的。老师有责任关注到每一个孩子的成长，同时尽可能创造条件让不同层次的学生都能在信息技术课堂上获得各自的发展。应用微课，可以更好地满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习。比如针对某一个知识点，很多学生在课堂中对知识点的掌握不够牢固，可以使用微课进行查缺补漏。他们可以自己选择观看不同层次或难度的教学视频，也可以重复观看，直到把知识掌握。这样不仅可以提高学生的自主学习能力，并且在一定程度上能够保证学生掌握知识水平的一致性，进而提高教学效率。不同级别的微课，适合于不同程度的孩子们学习。微课就像几个老师，同时指导着几种不同层次的学生完成相应练习，有效解决了分层学习的问题。[2]

3.信息技术教师在制作“微课”上有很大的优势。信息技术教师在“微课”的开发制作上有着很大的优势。无论是采用DV、摄像机、数码相机等外部设备拍摄后的剪辑，还是采用录屏软件对PPT、word等形式呈现教学过程的制作方式，又或是混合式微课的制作，信息技术教师都没有什么技术障碍，几乎不用培训就可以直接上手，所以信息技术教师在这方面更具优势，相比其他教师，更应该用好这种手段。

二、如何设计信息技术课中的微课

1.选材

（1）将核心内容和操作做成微视频，突破重点

在传统课堂的新授环节，教师通过语言描绘，对本课知识点进行简单的文字论述，就会显得讲授内容不具有说服力，也容易让学生产生反感情绪。在新课程改革下，教师可将教材中的核心内容和操作部分进行了适当重组，制作成微视频，供学生自主选择下载并观看。

（2）将知识点和拓展延伸制作微视频，让学生进行课后复习巩固

课后知识巩固、复习和延伸，这是教学设计中的重要环节。在初中信息技术课程中，教师可以利用学校网站资源或是学习网，上传录制好的微视频及素材等，以便学生通过网络下载并学习，他们可以选择自己感兴趣的知识来复习巩固或是拓展延伸，这样可以很好的调动学生课后自主学习的能动性。

2.制作方式和工具

微课制作有录屏类、拍摄类，软件合成等类型，通过手写，显示演示实验等常使用拍摄的方法，通过屏幕展示的多使用录屏或混合使用。

常用的工具和软件：摄影机，摄像头，实物展台，绘声绘影，pr，ppt等未来互动式微课也将会配合ar和vr技术实现人机交互。

3.设计过程

（1）编写脚本：脚本是将教学语言转化为技术语言的桥梁，也是微课制作的蓝本。脚本的设计应该按照具体教学环节和教学内容的先后顺序表示出每个知识点的呈现方式和呈现顺序，明确每个教学环节的画面布局、动画配置和音频选择。不管如何设计，微课的脚本应该同时体现出教学环节、画面布局、动画效果、配音、时间安排、背景音乐等内容。

（2）視频母片： 母片是指录制后未经剪辑的视频初稿，会有各种小错误，冗长拖沓。不建议直接使用，学习效率不会高。微课当中可供选择的媒体类型极为丰富，文本、音频、视频、图片、动画等都可以信手拈来。在设计媒体呈现方式时，设计者应该充分考虑学习者的特点，保证既激发其学习兴趣，又尽可能避免无关因素的干扰，不宜过于花哨，避免出现喧宾夺主的媒体效果。[3]

（3）后期设计修改：信息技术微课设计操作步骤知识点细节繁多，会被反复跳转观看，需要导航设计指引，让学生随时能清楚学习目的，当前步骤在课程中的位置，导航要求直观、艺术性、简洁化。微课能否有效和高效主要看标识能否体现课程思路。后期制作中用标识、缩放、箭头聚焦等方式，将微课重难点以及步骤中的关键逐一标识。配上字幕，引导学习，提示关键和突破重难点。

三、信息技术课中如何使用微课

信息技术微课可以在教学各个环节使用，课前，课中，课后或应用在反转课堂、慕课等教学模式中。微课可以分层设计， 一是打基础，达到基本操作技能，二是突破重难点，多知识点和对应微课发放 ，配合学生学习任务单，达到分层教学目的。自主学习。在Flash动画制作中对于人物头部的制作可以细分成眼睛的制作方法，头发的制作方法，脸部轮廓的制作方法，嘴巴的制作方法，鼻子的制作方法等；精，就是知识内容要精炼，简短，不管是通过幽默或风趣的方式只要能够快速的达到知能点的讲演和阐述的目的即可，激发学生学习动力，通过自主学习达到教学的目的。《生活与网络》通过微课呈现网络与生活之间的密切联系，内容别有韵味。通过微课就是让学生花很少的时间去学习自己想要学习的内容。

结语

微课应用在信息技术教学中具有非常实在的作用和意义。它给我们带来教学方式的转换，通过混合性学习，形成课内外良性学习循环体系。会在信息技术课中起到更好的效果。运用好微课可以服务课堂，提升课堂。让学生“主动参与，乐于探究，勤于动手搜集、处理信息分析解决问题” 随着微课越来越多被人们认识和应用，它必将成为信息技术课程的重要教学工具。

参考文献

[1]岑健林.“互联网+时代微课的定义、特征与应用性研究”中国电化教育，2016（12）97-100.

[2]罗彩君.高职操作类课程微课教学的探索和应用新课程研究旬刊，2016（9）41-43.

[3]张志勇.中学操作类课程中微课的设计与应用.中小学信息技术教育2018（5）.