高中数学教育现状分析及探讨

张茂林

摘 要：现今高中数学教育的模式主要是对学生进行思维能力的培养和锻炼，并且通过高中数学课堂的学习能够让学生的思维能力以及智力等得到最大程度的开发，对于提高我国教育教学的质量来说，是一种重要的途径。现今我国教育对于素质教育的需求越来越强，这就要求教师在高中数学课堂中要进行教学优化策略的实施，同时进行实践的时候要不断地进行改进，达到策略能够真正的适用于现代学生。

关键词：高中教材 数学教育

一、高中数学教育现状

高中阶段的数学教育相比较来说是压力很大、也比较难的。这个阶段，教学任务重，学习压力大，学生接触的晦涩难懂的内容比较多，题量也很大，因此，在这个阶段，要注重对学生 学习能力的培养，加强对问题解决办法的思考，提高自己的思维能力与学习能力，才能更好的适应高中数学。[1]

高中数学，涉及函数、圆锥曲线等比较难的压轴题型，学生接受起来有一定的难度，所以选择合适的教学方法就显得格外重要了。在实际教学中，要注意教学板块的划分、教学形式的创新、对学生有针对性的训练。此外，高中教材的设计和初中教材有很大的不同。在实际教学里，教师要采取课本与讲授并重的方式，加强对课本内容的解读。[2]

不管高中数学教育的模式板块设计成什么样，实质上还是应该以培养学生对数学的兴趣为主，不用过深过难来显示学生的数学能力。比如，学生从初中踏入高中，思维方式和兴趣点和初中的学生差别性不是特别大，对有趣的事物抱有好奇心和兴趣，这时的数学教育因抓住这个点，在课本设计上少内容，多注重兴趣的培养，而不是踏入高中，就步入题海战术，这样只会是越来越多的学生脱离数学并讨厌数学。培养一个人的兴趣比教他更多的知识更为重要，尤其是对于各方面仍处于发展的高中学生。学生有了兴趣自然愿意去学，而没有兴趣，即使你要传授给他再多知识，他也只是被迫接受。所以说，教材的设计呀注重学生的能动性，不是一味的讲授，而是加强学生对数学的思考的过程。[3]

理解和记忆数学基础是高中数学教育的关键。同一个数学概念，会有很多延伸出来的内容。理解是个体对外部或内部信息进行主动的再加工的过程，是一种创造性的劳动。对高中数学基础的理解可以分为两部分，一是知识的形成过程和表述，二十知识的引申以及蕴含的数学思想和方法与思维。

二、高中数学教育存在的问题

1.缺乏以基本知识为基础的记忆与训练过程

高中数学教材多以定理引入，例子讲解，课后习题三大部分为主。但是晦涩难懂的定理不好理解，导致在后面的学习过程中，学生们并不能很好的将定理应用到练习中。在这个方面，就是教材缺乏以基本知识为基础的记忆与训练的过程。总的来说，应该加强对学生掌握知识的能力的锻炼，而不是简单的让学生去读和背定理。加强对基础掌握的训练，有助于提高学生的实践能力，在遇到类似题型的时候可以迅速得到解答。

人在学习的过程当中会快速的遗忘以前学习过的知识，这是人之常情。因此在高中数学教育的过程当中，要加强对已经学过的知识的理解和记忆。在一个题型中加入许多学过的知识，这是高中数学最常用的题型，不仅可以锻炼学习能力，还可以加强对以前知识的记忆。因此，在高中数学教材的设计里，应该着力加大这一部分的比重。

2.教学模式老旧，不善于创新

高中数学本来就是以思维创新来寻找解题模式的，然而，现在更多的数学教学以教师为主导，降低了学生的自主能动性。将教师置于引导着和控制者的位置上，解决学生怎样思考的问题是重中之重。这就是该如何培养学生的创新思维，也是教学模式的创新。在理论研究和实际生活中，处处皆数学，数学的思维习惯就是——逻辑。当听到、看到或者自己想到一连串推断时，应认真审视每一步推断的逻辑性。要注意这样做绝对不是为了挑刺，要和别人或自己的想法过不去，而是一种训练意识。在这种训练中，你会领悟到很多真正重要的东西，起步会比较痛苦，但收获后就会越来越爱上这样的训练。

高中数学更多程度上是应用数学。学以致用，学数学是要反复用的，要实践。实践是检验真理的最终标准。实践中可以纠正数学演算中的错误，可以使学生从数学训练中获益，激励学生进一步地联系数学，应用数学。

三、高中数学教育的优化对策

1.创设问题情境

在高中数学教学的过程中研究优化策略的方法，另外的就是要对知识点进行创建情境重现，就是要把知识点进行转化，变成数学问题思维的情境模式。这种方式可以从一定方式提高学生学习的积极性，主要能够解决书上乏味的知识点难以让学生理解，教师可以在课堂教学的时候把枯燥的知识点内容轉变为问题假设的模式，在学习数学定理以及基本的概念的时候，也可以利用同样的方法，同时教师在教学的过程中要尽量去创造轻松的学习氛围，并且要注意把创建的问题变得生动有趣，在一定程度上提高学生学习的兴趣和积极性。[4]

2.提升数学素养教育

培养学生的数学素养教育也是高中数学教学优化策略中的重要内容，在课堂的教学中，教师要给学生回答问题的机会，并且要明确教师本身在课堂中的作用，不仅仅是为学生传授知识，也不能把教师看作是课堂中最重要的角色，并且在讲解知识的同时，要充分留给学生独立思考、独立回答问题的时间，做到让学生有时间、有机会咋课堂上展现自我，加强每位学生发言的数量和质量。这样一来，不仅对学生自我表达能力有了一定的锻炼，并且通过在课堂上的自我思考能够提高学生的逻辑思维能力，在安静的思考中也会悟道更多的东西，这些领悟只有在学生自我思考中获得，并不是教师进行强行灌入的思想。通过教师增多在课堂上的提问，从一定程度上增强学生的表达能力，养成敢于表达、敢于内心所想的好习惯，培养数学素养教育对教学优化有着极其重要的意义和

作用。

结语

高中阶段的教育是培养学生独立思考、寻找解决问题的办法的一个关键时期。在高中阶段，学生可以运用各种不同的思维方式去解决问题，他们的思维比以往要更加活跃，视野也会更加开阔。在高中阶段的数学教育里，有利于培养学生的逻辑思维和想象能力，他们的创新思维也得到进一步的提升。

参考文献

[1]蔡文俊.“精英数学”与“大众数学”和谐共存的支点——重读张奠宙先生“数学素质教育设计”一文的思考[J].现代教育论丛，2015（01）：64-67.

[2]吴耀强.基于高中数学新课标下的高等数学教学现象的分析与对策[J].福建论坛（社科教育版），2008（08）：112-115.

[3]孔凡哲，崔英梅，严家丽，史宁中.科目分层凸显高中特色一以贯之突出课程本质——澳大利亚高中数学课程标准的最新特点及其对完善我国高中标准的启示[J].全球教育展望，2014，43（03）：99-107.

[4]李邵敏.关于高中数学教学中渗透数学文化的思考[J].科教文汇（中旬刊），2018（04）：119-120.