浅谈初中英语听说教学的难点及应对措施

摘 要：英语学科作为一门语言类的学科，学习英语并不只是用来应付考试，更重要的是与人交流。本文主要分析初中英语听说教学中说面临的问题，并提出相应的应对措施，促进初中生英语学习的读、写、听、说全面发展。

关键词：初中英语 听说教学 措施

在以往传统的初中英语教学过程中，普遍存在重读写、轻听说的现象，这虽然在一定程度上能够帮助学生提高试卷的分数，但英语这门学科是一门语言类的学科，学习英语并不只是用来应付考试，更重要的是与人交流。在英语学习过程中，听是学生对英语信息的理解以及吸收，而说，是对学生所理解与吸收的英语信息，经过脑内的分析而传递与表达，这两者之间是相辅相成的，共同致力于学生英语水平的提升。纵观目前我国的初中英语课堂，由于教师受传统应试教育的严重影响，初中学生的听说技能现状不尽人意，在实际教学过程中教师往往只是重视学生读写能力的培养，从而忽视培养学生的听说技能，导致初中英语课程呈现出“哑巴英语”教学现象。[1]

为此，在初中英语教学过程中，教师应不断的提升对学生英语听说能力重要性的认识，采取相应的有效措施，为学生营造出良好的英语听说氛围，不断加强学生的听说技能，促进初中生英语学习的读、写、听、说全面发展。[2]

一、初中英语听说教学的难点

1.在教学观念上，重读写、轻听说

纵观我国初中英语教学现状，不难看出，对于培养学生的口语表达仍然是一项薄弱的环节。在初中阶段，由于学生即将面对高考的升学压力以及应试教育所带来的局限性，直接导致我国目前初中英语教育对英语听说技能的培养以及考察不重视，甚至有个别的学校几乎不涉及这方面的教学，所以导致重读写、轻听说这一错误的教学观念难以在短时间内进行改变。这种错误的教学观念极大程度的制约了学生听说技能健康稳定的发展，从而也使得学生对于英语学习认识的全面性有所欠缺。[3]

2.没有形成良好的听说习惯

在母语的影响下，有不少的中学生在开展听说训练时，经常会用中文习惯进行英语听说训练，并且在听说训练过程中，有大多数的学生根本无法跟上听力速度，也无法从语境当中深刻的体会词汇、语句的含义，当教师放完听力教材之后，有很多的学生不仅没能听懂教材内容，也没有掌握语调、语速等方面的知识，从而难以提升自身的英语水平对培养学生听说技能有着极大的阻碍，在惯性思维的影响下，大部分的学生都比较重视词汇的理解，试图明白每个词汇所代表的意思与含义，从而使自己根不上速度，没有听明白后面教材中说播放的内容，进而达不到预期的训练效果。

3.教师素质不够高

教师素质不够高主要表现在两个方面；一是教师的备课方式较为落后，主要表现在备课的内容比较枯燥并且方式十分的单一，只是片面的注重句型、词汇、语法，从而忽视了Speak Up方面的教学，最终导致实际教学的效果不高。二是部分教师在英语课堂上教学时并不能达到全程英语讲解的要求，通过实践证明，教师在实际教学过程中运用英语来组织课堂上的教学长期以往，十分有利于提升学生的听说能力，这主要是因为学生在课堂学习过程中可以对教师的英语讲解进行模仿。但有极大多数的教师认为如果在课堂教学过程中全程运用英语讲解教学会大大的加强学生的学习难度，影响教学质量最终放弃英语讲解。

二、初中英语提升学生听说水平的有力措施

1.转变传统教学观念

教学观念的转变并非一早一夕就能完成的，这是一项艰巨且漫长的过程，首先，学校方面的教学观念需要进行转变，改变以往重读写、轻听说的现象，要在能读写的基础上，来提升学生的听说能力，把以往“哑巴英语”彻底的改变。只有进一步的提升了学生的聽说能力，保证学生能够听懂教学中所播放的教材，才能在此基础上进一步的提升学生的读写能力，从而为学生提升英语水平打下良好的基础。学生能够听说，这才是英语教学的最终目标。

2.创设趣味语境，提升口语表达能力

初中学生英语口语教学应该采取的优化方法有很多种，首先，要正确处理准确度和流利度的关系。在实际教学过程中，教师一方面需要积极的鼓励学生大胆开口说英语，鼓励学生在表达过程中犯错误，学生只有能够熟练运用，才能学好英语，另外一方面，学生在口语表达完成以后，教师需要及时的纠正学生的错误，帮助学生树立自信心和学习的积极性。其次，创设轻松愉快的学习氛围以及语言环境，从而有效缓解学生的紧张情绪，激发学生的学习主动性与积极性，例如在教学人教版九年级Unit13Were trying to save the earth时，教师可以提前布置好预习作业，然后在正式上课时让学生积极的讨论人类对地球造成了怎样的危害，造成野生动物濒危的原因和有效的保护措施，为学生开口说英语创造出更多的机会。最后，教师在教学过程中，需要运用多种优化方式来引导学生敢于开口说英语、勇于开口说英语，分析综合、专题讨论、命题说话、看图说话、对话课堂等都是锻炼学生英语口语技能的有效方法。

3.建设一支高素质、高能力的英语教师队伍

教师的能力素质就是教师履行自己的职责、完成教育任务的实际工作本领，是教师渊博自身、执教的热忱得以充分发挥，有效地开发学生的智能，全面提升学生素质的必要条件。如果英语教师满足现状不思进取，将会被竞争十分激烈的社会所淘汰。因此，教师需要不断的加强自身能力素质的锻炼，在实际教学过程中多用英语与学生进行交流，加强学生英语听说能力。

结语

综上所诉，英语是一种语言工具，学生只有掌握了一定的听说能力，才能“打开嘴巴”说英语，才能真正的在与人交流通过当中灵活运用英语。培养学生的听说技能是一个长期、艰巨的任务，因此，作为一名初中英语教师应不断的加强对学生听说能力的训练、优化教学方式、积极转变教学观念，促进初中生英语学习的读、写、听、说全面发展。

参考文献

[1]周虹.浅谈初中英语听说课教学[J].青少年日记（教育教学研究），2015（2）：101-101.

[2]何学东.浅谈初中英语听说课的实践[J].新课程（中学），2011（2）.

[3]陈静.浅析初中英语学科听说教学的现状及优化[J].科学大众（科学教育），2014（11）：10-10.

作者简介

陈殷，女，汉族，郴州市苏仙区，英语教研组长，本科，郴州市北湖实验学校，研究方向听说教学。