高职院校任课教师如何上好新生第一课

2018-11-19 03:29闫传美
新教育时代·教师版 2018年38期
关键词:任课教师高职院校

闫传美

摘 要:本文分析了高职院校任课教师配合学校入学教育工作上好新生第一课的重要性和高职院校新生的个性特点,阐述了高职院校任课教师上好新生第一课应该注意的重点内容。

关键词:高职院校 任课教师 新生第一课

良好的开端是成功的一半。高职院校任课教师上好开学第一堂课,对于是否能激发起学生学习本课程的兴趣和热情,对于整个教学进程的顺利与否、教学效果的好与不好,甚至对配合学校做好新生入学教育、引导学生迅速适应高职院校学习和生活都起着举足轻重的作用。[1]

一、任课教师应配合好学校入学教育,上好新生第一课

每年新生入校后,为了帮助学生适应新的学习生活环境,各高职院校都会开展新生入学教育。这是根据新生特点及学生个人发展需要,学校有目的、有计划、有组织地对新生施加的积极影响的教育,主要任务是让新生尽快了解学校、了解专业,认清学生在校期间的学习任务,以便使学生能够尽快适应新的生活、学习环境,确定与新环境相适应的学习思维方式和生活方式,尽快实现由高中生向大学生的转变。入学教育作为大学新生的第一堂课,各高校因理解不同、条件限制等因素,在教育内容、形式、手段和目标等方面有所不同。首先就是军训,通过军训培养学生的组织纪律性,集体荣誉感,团体协作性,同时增强学生健康的体魄;其次就是学校的校史校情、纪律、安全教育等各种专题教育,帮助新生熟悉新的生活学习环境。但作为一名从事多年职业教育的一线任课教师,我认为,仅靠学校集中组织几次活动、几堂大课而开展的入学教育还远远不能达到帮助高职新生快速适应新生活、新环境的目的,这是由于学校面对数量广大的学生,不能根据不同专业的学生有的放矢,不能根据不同学生因材施教,大课堂集中教育活动有时不能很好地引起学生的重视和高效率接受,出发点很好,但效果有时不突出。而任课教师积极参与学生入学教育工作,在为新生讲授第一课时,利用自己的课程特点补充、完善学校集中入学教育中欠缺的内容,对学生加以进行正确引导,将会弥补学校集中组织入学教育的不足,巩固学校集中入学教育的效果。因此,高职院校教师,在了解、配合学校入学教育内容的情况下,根据所教课程特点、专业优势,上好开学第一课是相当重要且必要的,有利于让新生全方位了解学校、了解专业、了解自己,明确生活学习目标,树立职业理想,为他们尽快适应高职院校学习生活奠定良好的基础。[2]

二、任课教师要掌握高职院校新生的个性特点,为上好新生第一课打实基础

高职院校新生大多在18-20岁之间,处于青春期,体态发育基本趋于成熟,生理上各项指标接近成人,但在心理上还不成熟,还处于成长阶段。这个阶段的孩子,家庭条件、物质生活方面都较为优越,随着人们生活水平的提高,社会环境的复杂化,网络、信息技术等的广泛应用,大学新生面对的诱惑也是越来越多。再加上高职院校的生源复杂,学生素质参差不齐,生活环境、学习环境的改变,使得许多新生入学后会面临各种各样的不适应。因此,教师应熟悉和了解这个年龄阶段高职院校新生的个性特点,结合学校入学教育计划,准备好开学第一课的授课内容,以保证实现良好的教学效果。

1.高职学生生源复杂,文化基础薄弱,知识面广但不深厚。高职院校的学生是全国高等学校招生录取最后一个批次,很多高考低分的学生为了保证自己进高校上大学,不得不选择到高职院校学习,因此高职院校录取的学生分数普遍较低,而且参差不齐。相当部分学生理论基础差,特别英语、数学、物理等科目,有的入学成绩相当差,文化基础薄弱,学习的能动性不足。而由于网络的普及,大数据+的应用,家庭学校社会环境的影响,使得很大一部分学生注意力广泛,他们的精力往往会注意个人更感兴趣的东西,不能全部放在学习课本知识上。他们知识面很广,自认为自己知道的很多,但他们对社会、对专业、对未来等还不能深刻理解,这些学生兴趣广泛,但所掌握的知识内容较粗浅、不深厚,一知半解,甚至有许多错误的内容。[3]

2.高职新生生理趋于成熟,心理成熟较慢,可塑性强。高职新生从入学年龄上看属于青年期,是个体生理趋于成熟,体态特征接近成人,处于个体生命的黄金阶段。但从心理发展角度看,这一时期的学生属于生理上是成人、心理上还是准成人的过渡期。一方面,学生智力达到最佳状态,逻辑思维显著提高,有较强的独立意识,情感丰富,具有创新精神,自我表现欲较强。另一方面,学生的世界观、人生观、价值观、道德观、政治观趨于成熟又未完全成熟,具有很多不确定性。他们自我评估过高,不容易听取不同意见,不能正视自己的优缺点,自我约束能力不强,不能灵活应变大学生活中遇到的错综复杂的问题,一旦遇到突发事件或受强烈刺激,部分学生会产生不理想的思想,情绪波动大,易感情用事,不计后果。[4]

3.高职新生自卑心理较重,缺乏自信心,对专业认识不足。由于社会偏见,当前还有很多人对高职院校认识不足,存在偏见,认为与重点高校及综合性大学相比,高职院校主要培养专业技能人才,在社会上地位不高,就业前景不明朗。有较大部分高职新生是因没考上普通高等院校而上的高职院校,他们失落感较大,认为上高职没有前途,低人一等,盲目悲观,存在自卑消极心理,面对学习生活和未来感到迷茫,对未来生活学习没有希望,缺乏积极进取的决心,这些学生的学习态度消极颓废,对学习生活抱着无所谓的想法,再加上与自己原来的高中同学多数都能够进入理想高校学习相比较,更容易加重期自卑心理,对自己的生活学习环境存在消极对抗情绪;另一部分学生是从中职院校升学进来,学生个人素养方面差别较大。由于学生个人的知识储备及学习能力问题受限,他们往往是付出与回报不成正比,对自己的未来学习生活期待不高,没有积极进取的动力,心理消极。据资料考证,对高职学生连续五年的调查报告,自信度正常的仅占25%,剩余学生多少都存在自卑心理,严重的会影响个人的生活学习和未来的发展。但这两种情况的同学,绝大多数又认为高职学习“好混”,取得毕业证书简单。再加上对所学专业认识不足,对所学专业不了解,专业的发展前景不明确,不知道自己未来要干什么,能干什么,不能树立正确的人生目标,学生对专业不感兴趣,或有兴趣却无从下手,导致他们学习的积极主动性欠缺,动力不足,缺乏积极进取的心态。

4.高职新生面对新的生活环境,缺乏心理调适的准备,人际交往存在障碍。最近这几年进入高职院校学习的新生大多是独生子女,在家比较受家长宠爱甚至溺爱。学生性格、家庭学校环境、网络信息等因素的影响,使得这一年龄段学生容易以自我为中心,不会换位思考,不愿付出,不敢承担责任,生活自理能力较差,灵活处理人际交往中遇到问题的能力较弱。入学前,高中阶段的任务主要就是学习、考试,生活环境基本在家庭和学校之间转换,人际关系相对单一,人机交往问题没有明显显现。从中学来到大学,他们的生活环境、学习方式和思维观念等都面临着巨大的改变,远离父母亲友的关心、宠爱,独立面对日益复杂的生活、学习环境,往往缺乏必要的心理准备,不能及时行心理的、行动上的调整。特别是多数城镇来的学生,第一次在宿舍过集体生活,学生之间生活习惯、语言等问题存在较大的差异,再加之有的新生性格天生内向,不善于交流,不善于明确表达个人意愿;有的新生又习惯了在家以“自我”为中心,全家人围着他转,不善于宽容与协调,造成很多新生与同学的交往中会存在一定的障碍,影响了正常的生活和学习。

三、任课教师应充实新生第一课的教学内容,巩固入学教育成效

为帮助高职院校新生尽快适应新的学习和生活,每一名任课教师在讲授第一课时,不要上来就讲授对新生来说相对高深的新课程的教学内容,而应该配合学校入学教育,针对高职院校新生特点,设计、充实和完善新生第一课的教学内容,润物细无声地引导学生转变思想认识和心理状态,让学生认识课程、认识专业、认识学校,掌握学好课程和专业的学习方法,树立学好专业的信心,对自己的未来充满希望,从而更快地转变角色,适应高职院校的学习和生活。

1.新生第一课要拉近与学生的距离,建立良好师生感情。新生刚来到高职院校,许多人高职院校抱有误解,再加上一些学生对来到高职院校有失落感,这样难免造成一些对学校和专业的抵触情绪。每一门课程的第一课,是任课教师与学生的第一次见面,是师生彼此了解的第一机会。多数学生内心深处会对自己的新老师有一种新的期待,期待能遇到一个让他们喜欢的老师。另外,一些学生可能还对高中老师有着非常深刻的印象,容易把现在的老师与高中老师比。老师能否给学生留下美好的第一印象,能否迅速用自己的“魅力”吸引学生、“征服”学生,对于能否让学生尽快的认同学校、认同专业和课程,从而增加学习兴趣和动力非常重要。因此第一堂课,老师与学生建立起良好的师生感情,是帮助学生迅速转型的关键。作为任课老师,要注重发挥好自己的魅力,外在的魅力和内在的魅力。首先,仪表要端庄,穿戴要自然大方、干净利落得体,要有良好的精神状态。再次,要介绍好自己。任课教师要对学生做一个简单的自我介绍,让学生知道你是谁,学什么专业,有什么特长,有什么特点,对教这门课有什么想法,对学生有什么期望,通过自我介绍和主动沟通,让学生感受到教师对教育、对学生的无限热爱。其次,讲课要精彩。教师讲课要做好充分地准备,要积累丰富的知识,态度要和蔼可亲,语言要幽默风趣,表情自然,充满自信,让学生感到你的知识渊博、教学经验丰富,通过自己的言行潜移默化地吸引学生、打动学生,产生“磁石”效应,从而更好地认同专业和学校。

2.新生第一课要结合专业教育,让学生更好地认识所教课程。高职院校许多新生因为高考分数不高,为了“上大学”才来到高职院校,他们中的很多人对自己的专业并不完全了解,甚至不喜欢要学的专业,对专业前景也没有良好的期待。任课教师要对学生以自信坚定的心态,对专业历史、专业现状、专业特点、专业前景进行详细的介绍,同时还要对专业课程的设置、本课程在专业中的地位与作用进行介绍,最好能结合社会上的实例讲清楚学习好本课程的重要性,从而重塑学生的职业理想,让学生认识到所学专业的未来前景,明白学好专业、学好每一門课程的重要性,树立学习好专业和本课程的信心,明确学习目标和学习任务,做好努力学习的准备,从而更快地进入学习状态。

3.新生第一课要培养学生良好的学习习惯,学会自主式学习。良好的学习习惯的养成,既能提高学生的学习效率、提高素质,更能深远地影响学生工作以后的学习教育、工作生活。高职院校学生高考分数较低,学习能力欠缺,大多不喜欢学习,不知道怎么学习,再加上高中学习基本上是压迫依赖性的学习,缺少主动性,不会自主学习,没有养成良好的学习习惯。新生第一课,任课教师首先要给学生讲清楚高职学习与高中学习的不同特点,培养学生独立的学习意识,强调要学会“自学”,做学习的“主人”,不要做学习的“奴隶”。只有学会自学,才会对学习真正感兴趣,在学校顺利完成学业,工作后也能够持续提高和发展。要帮助学生接受新的学习观念,调整原来的被动接受的学习方法,养成自觉课前预习和课后复习的习惯,养成积极参与教学活动和认真思考的习惯,养成独立完成作业和自我检查作业的习惯,养成把理论学习与技能训练融会贯通的习惯,养成大量阅读、查找收集资料的习惯。只有学生真正由要我学变为我要学,养成良好的自我学习意识和学习习惯,才能在学习中提高分析问题、解决问题能力,毕业后更好地胜任工作、适应社会。

4.新生第一课要帮助学生克服自卑心理,增强学好专业、走向成功的信心。高职院校学生由于绝大多数高考分数低,没能进入本科院校学习,加上社会上的一些对高职院校的偏见,很大一部分新生有自卑心理,一是认为学好学孬无所谓,反正毕业后也竞争不过本科院校的学生,找不到好工作;二是由于他们文化基础普遍薄弱,看到高职文化课、专业基础课、专业课和实习课程那么多,缺乏学好课程的信心。任课教师要针对高职新生的这些心理特点,结合课程的学习,有目的地对学生加以引导,做好学生的思想工作,告诉他们高考只是漫长人生旅途中的一小步,来到高职院校才是一个人确定今后的职业、确定今后生活目标的最为关键的时期。在高职院校只要努力拼搏,同样可以成功。可以结合以往优秀毕业生的实例,告诉他们只要努力学习,不断提高完善自己,毕业后既可以找到理想的工作,也可以考上理想的大学继续深造,关键是现在及早树立起新的理想和奋斗目标,一步一步地朝着目标奋斗、前行,同样能实现个人的人生价值,同样能取得人生的成功。

总之,任课教师有着与学生密切接触的天然优势,也容易取得学生的信任。每名任课教师都能够针对高职院校新生特点上好第一课,对于配合学校搞好入学教育,帮助高职院校新生快速适应新的学习生活必然起到事半功倍的良好效果。

参考文献

[1]王海川.如何讲好大学新生第一课[J].教育旬刊,2011年7月·中.

[2]付松聚.高职院校新生第一课要因材施教[J].河南教育(高教版),2013年第10期.

[3]马桂兰.中美高校新生入学教育模式比较研究[J].高校辅导员,2011年4月第2期.

[4]黄海涛.关于大学新生入学教育的若干思考[J].教育与职业,2005年第2期.

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