浅谈初中体育学中的语言艺术

刘欢

摘 要：初中体育新课程标准提出，体育教学的目标是增进学生身体健康、提高学生运动兴趣，养成自觉主动参与运动的习惯。体育教学语言是一种艺术，我们要上好体育课，除了要把握好学生的思想脉搏、熟悉教材外，还要掌握好语言这门艺术。这样才能让初中学生尽可能多地喜欢体育运动，而且能构建和谐的师生关系，使学生积极主动地参与到体育锻炼中来提高教学质量，，增强学生体质，培养某类体育项目兴趣，实现终身参与体育锻炼的教学目的。

关键词：初中体育 语言艺术 学习兴趣

体育教学中体育教师一般都能认真钻研教材，准确把握课程结构，灵活运用教法，合理安排课堂组织形式，但往往忽视语言艺术的运用，同样一堂课，有的教师讲得学生茅塞顿开，心悦诚服；有的教师讲得口干舌燥，却使学生糊里糊涂。实践证明，在体育这一较为特殊的教学科目中，不仅要求教师示范动作准确、优美，而且还要求教师具备一定的语言修养，掌握一定的语言技巧，教师语言艺术性越高，教学效果越好。

下面我就谈谈如何在体育教学中运用好语言艺术

一、要讲究语言的科学性。

体育教学是一门运动科学，科学的内容需要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要应体现在“具体、准确、全面”六个字上。在教广播体操过程中，教分解动作时，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样才能使学生受到感染和触动，从而使学生掌握每个动作的要领及整套动作的完整性

二、教师的语言应该有感情色彩，富有启发和趣味性

生动有趣的教学语言，容易引起人们大脑皮层的兴奋，给学生留下深刻的印象。因此要完成好教学任务提高体育教学质量，教学语言应有趣味性。教师把话讲得生动活泼，新鲜有趣，增加教学的吸引力。例如在跳高练习时用“身轻如燕”，来激发学生对动作质量的追求。

学生在课堂中是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师，才能信其教”。教师的语言应该有感情色彩，才能对学生产生感染力。

三、语言的启发性

教学的语言要能充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动形象的语言，如在足球训练课中，用“形如狡兔”来形容足球运动员在比赛中的过人及穿插跑动，使学生尽快掌握过人技术及跑位战术的运用，并在比赛时能充分运用所学知识，以求取胜对手。

四、运用教学口诀

用口诀教学容易懂，记得住，学生喜欢听，有利于掌握动作。如蹲距式跳远时的口诀是：跳起保持腾空步，双腿并拢向胸屈，伸腿前倾后摆臂，重心前移稳落地。又如途中跑的口诀为：后蹬用力蹬直，前摆积极扒地，上体平稳前倾，摆臂协调放松。这些口诀抓住了动作的要实质，便于快速中完成的比较难的动作在学生脑海里建立概念。这样学生容易掌握其动作要领，在教学中也能收到好的效果。

五、要重视形体语言，努力感染学生。

无时不在的形体语言是体育课不同于其它课程教学的又一鲜明的区别。“身”教，重于“言”教，体育老师潇洒、漂亮、完美的示范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的性格特点，以及热情、饱满的精神状态，对学生的影响更是举足轻重。体态语言的表达形式很多，主要是教师通过眼神、身体示范动作、面部表情、手势、步姿和服饰等来表现出教师的不同的情绪、意图和情感信息，从而创造出一种良好学习意境，激励学生学习。

1.教师要善于用眼睛来表达情感。

俗话说：“眼睛是心灵的窗户。”教师在课堂上如果及时通过目光接触，暗示学生，学生在练习技术动作时，教师辅以和蔼热情的笑脸，投以鼓励信赖的目光，能一下子拉近了师生间的印象距離，会使学生信心百倍。授课作为一门艺术，教师在使用“眼神”时要合理调控眼的视角、视域和视线。这样会使学生感到“老师在对我们讲”。同时要保持教师与队列之间的良好距离，应使每排或每列不同角度的学生都有同感：“老师在看着我”。教师上课时选择的视线应为短而软，可使学生感到教师富有诚意，从而对教师产生信赖感，并对所授课程产生兴趣。

2.教师要注意示范动作的正确性。

动作的示范在体育课堂中可用来加强言语的效果，一个恰到好处的动作具有很强的感染力。如在徒手操练习中，学生往往完成动作质量不高，教师可让学生停下来，恰如其分地模仿学生错误动作或采用适当夸张的手段，让示范起到一个“镜子”的作用，然后再让学生继续练习。这样既可纠正学生的错误动作，又能使学生明确正确动作的要领和概念，同时对调节课堂气氛提高教师的威信，具有不可低估的作用。

3.注意言行举止对学生的影响。

“身教重于言教”，这是众所周知的，对体育教师说身教显得更为重要。教师潇洒的风度，良好的体魄，优美的示范动作，强烈的责任感都会对学生有着潜移默化的影响。因此，教师要不断规范自己的行为，提高教态修养，注重自己的仪表，举止姿态。在庄重中透露出蓬勃向上的精神气质和时代气息，在整洁中显示出严肃认真的工作作风和对工作的责任感，在美观中显示出对人民教育事业的热爱和真诚，在大方中透露出质朴和随和，让学生感到教师确实真淳可敬。教师的举止姿态还要善于抓住有利时机，这样更利于点燃学生思维的火花，诱发学生练习的欲望，让他们进入到教师所设计的教学氛围之中。

4.手势的形体语言对体育体育的重要性。

手势是语言的一种重要补充。它可充分地体现教师统帅全军的风度和气派，也可以提高学生的注意力和上体育课的兴趣，具有不可低估的作用。例如：在篮球行进间运球教学中，为了提高学生快速反应能力，比赛中抬头观察场上情况的能力，以及适应实战需求的能力等，教师可以让学生采用单手运球的同时观察教师的手势，随着教师的手势而左右移动运球。为了提高学生做动作的频率和活跃课堂气氛，以及制止不良行为的延续，教师可以采用击掌来代替哨音和口令。这样恰当地运用手势，可以消除体育课上一味教师讲解与示范，学生自己单独练的乏味之感。运用手势还可消除因噪音影响语言效果的不良因素。收到良好的教学效果。

结语

初中体育课的教学，除了要求我们教师具备良好的专业素养，认真的教学态度，还要求我们在教学语言艺术上多下工夫，这样才能更好地把握课堂，更好地和学生互动，提高学生学习兴趣，进而达到最佳教学效果。