小组合作临摹写实作品对提升初中生美术学习兴趣的研究

张苑兰

摘 要：为提升教学质量，发挥学生兴趣爱好的积极作用，教育工作者多年来一直都在探究摸索着利用新兴教学模式来推进课程的改革，中学美术课堂上目前被广泛推广的小组合作临摹写实作品学习方法就是其中一种。多年的教学实践证明，这种小组合作式的方法对于提升学生学习兴趣、改进教学质量都具有十分显著的效果。但小组合作临摹写实作品模式的应用尚处于刚刚起步阶段，怎样才能让这种模式在今后发挥出更大的效用，更有利于教学，还需教育工作者做进一步的探索。针对此问题展开了探讨，并做了相应研究。

关键词：小组合作；初中生；美术学习；临摹；素质教育

素质教育已成为目前教育界重点教育的方向。特别针对中小学阶段的九年义务教育来说，应更加提倡素质教育。很多教育工作者为了能从素质教育角度出发培养出优秀的学生，已在不断探索着各种新型教学模式的应用。小组合作学习率先兴起于美国，近几年来已被广泛应用于我国中小学教学实踐，它既能激发学生的学习兴趣，帮助学生提升学习效率，又能培养学生良好的团队合作能力，更好地培养学生的素质。但这种方法的应用在我校目前还处于“萌芽期”，在教学实践中还存在很大的发展空间，需要教育工作者对其进行更好的尝试和应用，发掘出小组合作更大的潜力，为今后中学美术的教学工作提供更大的帮助。

一、影响我校初中美术教学效果的主要因素

1.教师教学

教学课程的改革、教学模式的改进最终目的都是从学生需求角度出发，做到真正提升学生的学习兴趣，才能更好地对学生的学习有所帮助，培养出高素质人才。而基于目前我国教学领域的状况，很多教师在教学过程中只是照本宣科，并没有考虑从学生方面做改善，去深层次地发掘培养学生的学习兴趣、分析学生的学习能力，以至于课程教学死板而无生机。拿美术教学来说，绘画知识的传授大多形式单一，虽辅以临摹和各种考核机制但也不能更好地做到教师与学生间的互动交流，自然不会在提升教学效果上起到什么作用。

2.学生学习

教师的被动教学会直接影响到学生的学习，久而久之也会使学生产生一种学习的被动性。学生会对教师的灌输模式更加适应，就不会再以积极主动的方式去对待学习，在沉闷的课堂教学中就会丧失对学习的热情，丢掉本能被激发出的兴趣和潜力。学生形成了这种消极的态度也不利于课下与教师以及其他学生之间更好地沟通交流，当然更不用说会产生创新意识和想法了。

3.学习美术知识的认知和观念

美术知识与自然学科、社会学科有广泛的联系。它的多样性和艺术发展都表明了人类的多样性，人类思想、观念和创造精神的无限丰富性。在美术教学中，学生不仅获得了物质的、观念的美术对象体系，也要获得适合于这些美术的各种行为体系。但是美术并不是短时间内收获丰硕的成果，因此大部分学生消极地认为学习美术就是拿起画笔画画而已，最终目的就是画得好看。这种认知上的错误一定程度上影响了学生学习美术的兴趣，美术教学的作用也不明显。

二、小组合作临摹写实作品对初中生美术学习兴趣的影响

为了更好地体现美术课堂的教学作用，让学生真正地参与到美术教学活动中，并从中有所收获，在课堂讲学模式上应采用小组合作方式，从美术基本功抓起，从临摹写实作品开始，激发学生学习美术的兴趣。

1.有利于激发学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，培养学生的兴趣不仅对教学质量的提升有帮助，而且对学生的学习也会起到事半功倍的作用。在中学美术教学中，学生兴趣的提升可以通过提高学生的参与度、提升学生在课堂中的主体地位等方式让学生对学习美术的主观兴趣更加浓厚，学习兴趣的提高会更加有利于学生积极主动地完成学习任务，最终达到更好的学习效果。分组学习、小组交流讨论的教学模式目前被广泛采用，在小组学习模式下学生会得到更多的学习乐趣，真正成为美术课堂的主人，这种方式大大提升了学生自主学习的能力。刚开始在八（10）班、八（11）班两个教学班进行尝试，从小组分工到临摹作品过程中细节的处理；从准备绘画工具种种的不愿意到能在安静又活跃的课堂氛围中完成花鸟、人物、山水的白描作品；从学生不会抓握画笔到端正坐姿，学生参与度高，从主观上反映了学生学习的兴趣点，客观上反映了教学效果。

2.有助于培养学生团队合作能力，提高学习积极性

小组学习模式不仅有利于提升学生自主学习能力，而且还有利于培养学生团队合作能力。团队合作意识作为素质教育中的一项内容，应是学生自幼就该培养的品质之一。基于这种合作精神的培养，学生提高了学习积极性的同时还能更高效地完成学习任务。例如，在临摹白描花鸟课上，我将学生分成8个小组，每小组4人或者5人，第一课时要求小组将临摹本（一幅白描花鸟画）一分为四或一分为五，小组成员任意抽取其中一份进行临摹，再把临摹好的作品拼成一幅完整的作品，此时要求小组自评、小组间互评，找到不足之处。第二课时小组成员再次临摹，每小组有5份不同难易程度的作品，小组成员挑选适合自己的临摹本，要求一人临摹一幅完整作品，在临摹过程中，个人遇到问题先小组内互助解决，尽力完成，进入评价环节时我再做最后的点评和总结。采用这种方式，小组成员一般都会按老师的要求对作业内容进行合理的规划、分工，共同努力完成。在此过程中，每个学生都会在团队合作中经受各种考验，无形中学生参与度就会得到提升，也会充分调动他们的学习积极性，让他们真正意识到积极主动学习、团队合作对于作业完成的重要意义所在。

3.有利于学生学习效率的提高，增强学生学习信心

小组合作临摹写实作品是要求学生在积极主动的情况下完成教师布置的任务，相比较传统的教学模式，小组合作临摹写实作品的学习方式打破了教师灌输性教学理念，让学生成为课堂的主人，学生如果在学习过程中遇到问题还可以通过小组讨论的方式加以解决，这种方式会很好地增加师生间的互动交流，对于集中学生学习注意力有很大的帮助。同时，在此过程中学生会体会到学习的乐趣，基于角色及价值的实现会认识到自身的存在感，增强学习的自信心，产生积极主动的学习热情，最终更有利于学习效率的提升。

三、小组合作临摹写实作品模式在初中美术教学中的实施策略

1.根据学生情况合理组建合作小组

小组合作临摹写实作品模式实施的第一步便是学习小组的组建，它既是必要环节，也是重要的一个环节。在组建小组时，教师要充分考虑到各种影响因素，包括该如何选取小组成员、小组成员应选取多少人为最佳，等等，一旦小组组建缺乏科学性，学生在之后的学习过程中就很有可能会产生负面效应，甚至会出现成员间相互干扰的现象。以一个36人的班集体为例，正确划分小组的方式可以根据学生的兴趣爱好以及学习基础、成绩等参考因素进行每6人为一个小组的划分，并为每个小组配1～2名小组长（学习成绩较好的学生）起到带头、领导作用。小组合作的目的之一是要通过调动学生学习积极性而完成学习，所以在划分小组时要考虑将活泼的学生与内向的学生分到一组，力求让活泼的学生能更好地带动内向的学生，更好地参与学习讨论，同时让守纪的学生提醒活泼的学生共同维持学习氛围，这样合理的划分不仅可以起到取长补短的促进作用，而且更有利于学生高效地完成学习任务。

2.充分发挥教师的引导作用

小组合作临摹写实作品只是教师在教学过程中采取的一种教学方式，并不是教学的目的。在进行小组合作临摹教学中，不是进行了小组划分就达到了目的，完成了教学，教师还需配合学生进行循序渐进的指导工作，并且这种指导是具有重要现实意义的。进行小组划分只是美术课堂教学的第一步，接下来教师应根据所布置的任务对学生的完成情况做進一步的指导，包括要求学生在做任务前思考怎样对写实作品进行构图、怎样参照已有的代表画作，这些问题的提出都可以通过小组讨论完成，最后才进入学生自主完成作业阶段。经过这一系列的引导，学生会逐渐对作业内容形成一个清晰的思路，也更有利于小组内形成科学合理的相互配合方案。充分发挥教师指导作用的另外一个原因是课程教学中较易产生课堂秩序混乱的现象，所以需要教师加以控制和指导。教师的引导不只为了提升学生的学习兴趣，还应掌控学生课堂学习的氛围，并做到张弛有度。

3.重视合作学习中的评价环节

进行小组合作临摹写实作品教学，除了小组合作的划分以及教师的指导外，还应增设一个重要的学习评价环节，这个环节也是容易被教师和学生所忽略的。之所以说它容易被忽略，是因为很多教师都把一种创新教学方式的使用误认为只是一个过程，而忽略了我们改革教学方式的目的是进行素质教育。进行教学模式创新固然重要，但最终的目的都是让学生更好地掌握学习内容以及学习技巧。帮助学生提升学习兴趣、培养合作精神只能作为教学的手段，让学生获得更多的知识才是教学的核心，在小组合作临摹写实作品教学模式下为达到此目的，我们需建立一个评价的环节。对于中小学美术临摹写实教学来说，评价环节可以采用传统的教师评价及小组同学间评价两种方式完成，让小组成员对自己的作品相互间做出评价或指导，指出哪些方面做得好，哪些方面还存在不足。这样做更有利于学生审视自己的学习成果，表达自己的观点，真正认识到学习的意义。老师对学生作品做出评价可以起到鼓励的作用，教师点评是增强学生信心、鼓舞学生学习士气的最有效方式。因此，重视合作学习中的评价环节是提升学生学习效率的有效方式之一，而且还有助于对教学模式做进一步的优化。

在中学美术课堂中采用小组合作临摹写实作品教学方式，不仅能提升学生的参与度，让学生获得学习乐趣，而且能培养学生学习的积极主动性，增强他们的团队合作能力。这种小组合作临摹写实作品教学模式也算是本人在教学实践中针对我校学生实际情况以及教学环境而创设的一种因材施教方式，在课堂教学因势利导、讲评结合方面也起到了一定的作用。

参考文献：

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