探析初中历史与社会课堂中开展小组合作学习的有效途径

谭良臣

摘 要：在课堂中积极开展小组合作学习有利于培养初中生的合作探究能力以及与人交流的能力，同时还可以提高初中历史与社会课堂的教学有效性。因此，从当前初中历史与社会课堂开展小组合作学习中的现状、有效展开小组合作学习途径两个方面进行了具体的阐述，希望能够在新课程改革的背景下推动初中历史与社会课堂教学有效性的实现。

关键词：初中历史与社会；小组合作；途径

单丝不成线，独木不成林。由此可见，合作对于我们的重要性。从教育方面来看，小组合作对于初中历史与社会课堂教学有效性的实现有着十分重要的作用，它将不同学习基础、学习能力、语言表达能力、邏辑思维能力的学生聚集在一起，从而在合作中提出问题、探究问题和解决问题，小组合作学习是让学生个体通过团队集体的力量促进自身个体的发展，实现团队的总体进步，进而达到团队中个体的最大化发展。因此，将小组合作学习教学方式应用于初中历史与社会教学课程中，让中学生借助小组合作学习方式提高自己的学习效率，初中历史与社会学科的教师应当耐心引导学生共同思考问题，积极开展小组合作，提高初中历史与社会学科教学的效率。

一、初中历史与社会课堂中开展小组合作学习的现状

在初中历史与社会课堂中开展小学合作学习实际上就是指教师将不同学生组合起来共同学习的一种高效学习方法。小组合作学习不仅是新课程改革的重要内容之一，更是人们继承中国传统历史中合作共赢的重要体现。

根据调查显示，初中历史与社会课堂中开展小组合作学习的现状如下：第一，小组合作分组不合理。什么样的学生组成一个小组？一个小组应当有多少名学生？这些都是影响小组合作学习展开的重要因素。初中历史与社会学科教师在分组的时候理应按照一定的原则来科学分组，但是当前小组合作分组存在着不合理的情况，教学效率因此受到较大影响。第二，小组合作目标不明确，教学方向感较弱。明确的小组合作目标有利于提高合作学习的效率，但是当前有一部分初中历史与社会学科教师没有给学生明确小组合作的目标，学生在讨论问题的时候无从下手，这既浪费了宝贵的课堂时间，又降低了学生的学习兴趣。除此以外，初中历史与社会课堂中开展小组合作学习还存在着其他问题，例如合作学习形式化、小组合作纪律较差、合作欠缺教学总结等，这些问题严重影响了初中历史与社会教学效率的提高。面对当前的小组合作学习开展现状，初中历史与社会学科教师应当采取积极措施，促进小组合作学习顺利开展，提高教学的质量。

二、初中历史与社会课堂中开展小组合作学习的有效途径

自古以来，我国都非常重视合作，在21世纪的今天，合作共赢依然是我国所追求的重要目标。很久以前，古人曾提出过关于合作的看法，例如“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用”（《淮南子·兵略训》）。合作不仅仅是一个国家兴旺发达的关键性因素，更是推动我国教育事业进步的重要前提。合作的作用，大则促进国家兴盛，小则为初中历史与社会课堂教学注入新鲜活力。因此，笔者根据自己多年从事初中历史与社会学科教学的经历总结出了积极开展小组合作学习的有效途径，内容如下：

（一）合理分组

在初中历史与社会课堂中进行小组分配受到多种因素的影响，例如初中生的学习能力、学习兴趣、人际关系、性格等，初中历史与社会学科教师应当正确认识这些影响因素，然后依照一定的原则进行合理分组，有效开展小组合作学习。

在分组的时候，教师应当提前对全班学生做好学情分析，了解其学习能力、兴趣爱好、人际关系等，确保所组合的成员之间能够相互弥补、相互促进。除此以外，初中历史与社会学科教师分组的时候还应当合理把握人数，人数过多不利于讨论的顺利开展，人数过少则难以达到小组合作探究的效果。因此，小组人数通常可以保持在4～5人，这样就可以确保每个成员都有机会参与到小组讨论中。

（二）设置明确的小组合作目标

明确的小组合作目标有利于提高小组成员探究的针对性和有效性，因此，初中历史与社会学科教师在组织小组合作之前应当明确学生合作的目标，避免形式化的小组合作。例如，当初中历史与社会学科教师在讲解《文明的起源》并鼓励学生围绕该话题进行小组讨论的时候，应当先向学生明确“文明”的定义以及让学生知道这节课的重点是了解文明对现代生活的影响，在此基础上的小组合作学习才会更加有针对性和高效性。

综上所述，小组合作学习是众多学科的教学方法，该教学方法有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，促进学生集体主义精神的培养和团队合作能力的提升，实现集体与个人的最大化发展。因此，初中历史与社会学科教师应当立足于小组合作学习开展现状，合理分组，为小组合作明确探究的目标，不断总结教学实践经验，最终提高初中历史与社会课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]陈仁慈.初中历史与社会教学中小组合作学习策略探讨[J].读写算（教师版），2016（29）：89.

[2]丘凤英.小组合作学习在初中历史与社会课教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2013（9）：20-21.