谈初中思想品德作业的布置

摘 要：现在的思想品德作业有着太过关注知识化的练习，缺乏实践性活动的导向。这样的作业因为缺少情感体会和能力锻炼，容易导致知、情、意、行的互相分裂，直接影响科目培育人才价值的落实。根据初中思想品德作业的布置，先说明了初中思想品德作业布置的研究意义；后详细阐述了初中思想品德作业布置的几种类型。

关键词：初中；思想品德；作业；布置

新课程标准明确提出：要展现学生的主体作用，凸显创新精神和实践水平的培育，养成良好的道德品行、积极的人生态度和正面的价值观。所以，老师布置的作业就要求发挥自主性、实践性和德育功能。

一、初中思想品德课作业布置的研究意义

1.从学生出发，有助于学生综合素质的提升和全方位发展

教学过程中注重学生切实的生活感受，和学生进行面对面的交流，让学生不断地在自我超越中感受、领悟、成长。实行生活化的教学措施，让学生的课堂学习和社会生活实践紧密结合在一起，一是扩展了学生学习的空间，二是将学习生活放在社会生活的大环境下，使学生在丰富多彩的生活中和社会、自然融合在一起。

2.从思想品德中考的视角出发，有助于提升学生的中考成绩

课堂作业布置在近年来的中考试卷里获得了充分的展现。这不单单体现在选材靠近生活、靠近学生、贴合现实，情境建立和时代主流相一致、展现生活逻辑，知识的考核蕴藏在生活情境当中，并且还展现在对生活场景问题的分析和解决当中，展现在问题的经典性和生活化層面上，学生回答就好比登上了社会生活的大舞台，在观察社会、认识社会、思考问题、处理问题、自我反思的经过中做好答卷。作业布置的特征是搭建生活化的课堂，使学生在实践当中生成正确的道德意识和价值观，在笔答考查评定里展现基本需求[1]。

二、初中思想品德作业布置的几种类型

1.趣味性作业

初中思想品德课教学内容来源于实际生活，牵涉到心理学、道德、法律、国情等，并且和学生的年龄特征、现实生活都有着密切的关联，易于引发学生的探究热情，大部分教学需要掌握的知识在实际生活中都可以找到鲜活的真实事例。在布置作业的时候，可以找一些富有趣味性的素材来引起学生课下进行探究的欲望，来落实教学目标。此外，经常挑选部分有趣的漫画、诗歌当作学生的课后思考题，或者让学生围绕所学知识，在课下找时间来编排部分短剧等等。最后老师归纳作业完成的情况，更好地落实知识巩固的目的[2]。

2.分层作业

分层作业是和统一规定的作业呈对立面的一种作业类型。初中思想品德教学的根本出发点是推动学生全方位、不断、和谐地发展。学生的意识能力、社会经验、理解水平等都是有一定差距的，大部分学困生或者问题学生的出现，除了小部分智力的原因之外，大部分就是由于学习打击导致的。他们基本没有过成功的感受和体验，对学习丧失了自信和热情，继而出现了惧怕的心理。教学过程中选择分层设计作业的方式，展现了教学中因材施教原则，从作业的布置上给了学生鼓舞和自信，消除他们心理上对学习的紧张情绪，锻炼他们健康的心态和优良的心理素质。老师要试着依据班级学生的差异性，安排不同层次的作业，划分好必做题和选做题。如此一来，一单元新课程内容结束之后，就可以挑选基本的巩固题、扩展延伸题两大类型的题，基本巩固题是必做题，而第二种类型则按照自身的能力可以自行选择。

3.时事型作业

比如，学习了“法治在我心”一课之后，老师可以安排有关的课后作业，可以要求学生每天抽出一些时间关注《新闻联播》《焦点访谈》《今日说法》等电视节目，激励他们和家长、同学还有邻居多谈论一些时事，或者规定学生从网络上挑选一到两篇新闻截取下来展示给大家，同时对时事表达一些自己的见解。从实行成效来看，学生其实对现在的时事重视程度有很大热情，在课间还可以时常听到他们在探讨一些时政“热点”问题。因此，我觉得做这样的作业对学生形成重视时政、关注国家大事的习性，培育学生分析事物的能力，同时加强学生的社会责任感是十分有利的。

综上所述，优化作业布置落实了三个指标的提高。全方位重视学习的经过，引发了学生的潜在驱动力，提升了学生学业成就发展指标。培养学生主动学习的能力，降低了学生学业上的压力，优化了学生的身心健康系数。凸显学生主体性地位，重视对话交流，提升学生生活品质系数。增强全方位的沟通，让老师和学生可以相互熟悉，让学生体会到平等、自由、民主，懂得理解和包容，让师生关系更加和谐。

参考文献：

[1]邱志平.浅谈信息技术在初中思想品德课教学中的应用[J].信息记录材料，2018，19（4）：157-158.

[2]何得倩.论初中思想品德课总复习策略与方法[J].中国校外教育，2018（5）：80.

作者简介：柴侠（1981.4—），女，安徽六安市人，民族：汉，职称：中一，学历：大学本科，研究方向：中学生教育，少儿教育，单位：安徽省皖西中学。