浅谈信息技术核心素养中信息意识的养成途径

张豫

摘 要：高中信息技术学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习和信息责任四个方面。在“互联网+”时代，信息意识的培养已成为一个现代社会人的必备素养。在理解信息意识内涵、反思课堂教学的基础上，从学习情境、课堂评价等方面论述信息技术课堂中学生信息意识的养成途径。

关键词：信息意识；学习情境；评价主体；信息孤岛

信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，主动寻求恰当方式获取信息并处理信息；能敏锐地感觉到信息变化，并采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。那么，在课堂中应如何养成学生的信息意识？

一、创设真实、接地气的学习情境，提升学生的信息感知能力

新课程实施以来，教师普遍采用问题导入新课，在素材选用上也力求新颖，但教师苦心营造的学习情境未必能引起学生的共鸣。以《什么是信息》一节为例，教师通常以“荒野求生必备三大神器”为话题导入，预设答案为“刀、火石、指南针”，以揭示人类赖以生存的三大要素：物质、能量、信息，并以指南针的作用突出信息的重要性。在实际教学中，大部分学生由于没有相关经验而选择求助搜索引擎，对搜索引擎的偏好（绝大部分人使用百度）和关键字的单一，又使得获取的信息非常同质化，无助于讨论的展开；少部分涉猎广泛的学生以探索频道《荒野求生》节目中贝尔·格里尔斯的选择（“水壶”）来质疑教师的关键性预设答案（“指南针”）。

因此，学习情境必须要真实、接地气，素材的选择和呈现形式要从学生的视角和认知水平出发，要与学生已有知识建立联系，讨论话题应当与学生生活经验和兴趣高度相关。真实、接地气的学习情境应以激发学生的思考欲望和探索热情为第一目标，需要综合运用语言、文字、图像、声音等多种手段，将素材有组织地、立体地呈现出来。学生只有沉浸在问题情境中，才能调动多种感官去感知信息，多角度获取信息。真实、接地气并不意味着需要把问题情境相关的信息事无巨细地全部呈现出来，一张引人注目的图片、一段令人感怀的朗读、一个引发头脑风暴的话题等，都可以提升学生的信息感知能力。

二、促进生生间的自评与互评，提升学生的信息价值判断能力

由于课时限制，情境创设时教师会有意识地收窄学生需要接触的知识范围，在活动设计时偏向于设立较容易达成的活动目标或提供半成品和配套素材，以加快活动的进程，在展示评价时偏向于选择教师满意的作品进行象征性评价。教师潜意识地将自己当成权威，课堂学习评价等同于教师总结。

其实，学生既是被评价的目标主体，也是参与评价的执行主体，课堂评价的本质应该是让学生在课堂进程中不断地进行价值判断，从而提升自己的学习能力。在设立课堂学习评价内容时，既可以评价阶段性学习成果，也可以评价学习思维方式和操作技能，还可以评价学习情绪与态度。课堂学习评价的方式既可以是师生间、生生间以语言交流为主要形式的显性评价，也可以是学生自身以价值判断与取舍为主要形式的隐性评价。

不难发现，课堂中学生始终在努力体察新知识、新技能，并试图与自身已有知识技能储备建立联系，学生对信息价值的判断行为贯穿学习过程的始终。学生学习能力的成长就植根于课堂进程中对知识、方法、态度做出不断更新的价值判断。课堂凸显学生的主体评价地位，拓宽学习评价的内容与手段，有助于培养学生的价值判断能力。

三、打破课堂信息孤岛，提升学生的信息共享能力

在课堂中，学生常因为思路尚未清晰、没有十分的把握、表述能力欠佳等不愿主动表达自己的观点，导致自身成为一个个“信息孤岛”，在课堂集体学习活动中“孤立无援”。不打破这些“信息孤島”，就难以营造活跃的课堂氛围，就无法产生思维碰撞的火花，就不可能实现真学习。笔者认为，提升学生信息共享能力，重在激发学生课堂参与的勇气与热情，可以进行三个方面的尝试。

1.鼓励碎片化信息共享，激发学生课堂参与的热情。学生在学习过程中产生的不完整、不清晰的碎片化信息并非没有价值。教师应当鼓励学生共享碎片化信息，并帮助、指导学生进行整理和分析，切忌用“思路清晰、内容正确、表述完整”的完美要求来扼杀学生课堂参与的热情。

2.建立学习小组，合作讨论中锻炼学生的信息共享能力。由于生生之间认知水平差异不大，没有权威存在，发言机会均等，学生敢于发表见解，共享信息，甚至发出质疑。笔者所在学校倡导的“自主·导学”课堂模式，正是引入了小组合作学习和生生互评，使得原来的“师讲生听”转变为“生学生讲”，学生的学习主动性和学习能力得到了极大的提升。

3.借助网络学习平台，拓展信息共享范围。充分利用信息技术课堂优势，借助“Moodle”“Efront”等网络学习平台，突破班级学习时空的限制，将课程资源共享、参与学习讨论、学习成果展示的范围由班级拓展至年级、学校乃至地区。

当今的“互联网+”时代，数字化生存成为常态。青少年的信息素养不但影响个体发展，还将影响整个国家的创新与发展，而信息素养养成的首要条件是信息意识的提升。学生信息意识的提升是一个润物细无声的慢过程，教师应该让学生沉浸在真实的学习情境中，细细体会、相互激励，终有一天，信息意识的养成将不求而至，不为而成。