初中语文高效课堂探微

潘丽娜

随着教育教学改革的推进，不同的教学模式随之进入了课堂，诸如“自主”“合作”“交流”等教学模式也广为推行，这样的教学模式在一定程度上确实体现出了新课程标准的“以学生为主体”的理念，课堂教学中，多数学生参与讨论，讨论所出现的问题，讨论所用的学习方法，课堂气氛异常热烈，似乎也达到了课标要求的生生之间的互动。但是，静下心来，认真思考下，问题最终得到解决，多半是在教师的不断启发、不断开导、不断补充说明下最终才会有了最精准的答案。由此可见，这样的教学模式，表面上看，是学生在动，可实际上还是教师在主导，学生只是换种方式听从了教师教导。至于学生想要了解的或想要解决的问题，依然得不到解决，所以，这样的所谓的自主学习模式，还不是真正意义上的自主学习，也就是说，还算不上真正的高效课堂的模式。

那么，到底什么是真正意义上的高效课堂呢？所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文高效课堂呢？

要打造初中语文高效课堂，首先关键的是教师本身，教师自身素质要过硬：要有过硬的研读文本的能力，要有过硬的课堂教学设计能力，要有过硬的设计学生活动，促使学生积极参加活动的能力，还要有能适时地、积极地调动学生积极性的能力。教师本身有了过硬本领，再去要求学生、调动学生就会水到渠成，在同等时间内收获更大的效益。

一、要精心打造课堂教学设计

“教是为了不教，教是为学生的学服务的，教学就是‘教学生‘学。教师的课堂教学必须符合‘学生的需要。”

（一）课堂教学设计做到简约踏实

教师要精确地把握课文的教学目的，就必须需要多元解读文本，当你学会解读文本时，你才会产生“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的课堂调控信心；你才会勇于面对课堂教学是智慧与激情综合生成的挑战；你才会不负众望地成为平等者中的首席。所以了解作者，写作背景，文章的结构、语言特点、规律，确立课文的重难点，语言训练点等都要了如指掌。课堂中的教学设计，主题一定要突出，即使有时为了某种目的而设计其他内容作为补充，也一定是为课堂教学服务的，绝对不要喧宾夺主，也更不要为了取悦他人而荒于嬉。

（二）课堂教学设计要保证合理

包括课堂上学生的自主思考、学习交流和成果展现的时间以及几分钟的反馈练习时间。要精心设计问题，提高课堂的思维含量。课堂上“教师少讲或不讲，做最优秀的学习者，并且通过适当的点（点拨）、问（追问）、导（引导）为主线把整个课堂教学活动连贯起来，实现真正意义上的“把课堂让给学生”。

（三）课堂教学设计不需要面面俱到

一个重点、一个难点，学生揣摩感悟透就行。课堂中设计的重难点不宜多。高效的课堂必须有清晰完整的知识结构和逻辑结构，在学生的头脑中形成一条印象深刻的、脉络清晰的纲，并做到纲举目张。也就是说只有老师高效，才能使学生高效。少专项，多综合，渗透过程与方法。具体地说是结合课文生字、文章的空白点、单元主题、语文特点来进行积累、练笔。

二、要把课堂留给学生，让学生唱主角

所谓的高效语文课堂，就是真正把课堂还给学生，还给学生的目的就是让学生真正成为课堂的主人，通过真正的自主学习把当堂的知识学会，学懂，要想让学生真正学会学懂，课堂的教学设计就必须符合学生的需要。所以，要依据学生的年龄特点，精心设计符合学生需要的教学设计，真正把课堂时间还给学生，让学生唱主角，让学生真正成为课堂的主人，一旦成为课堂的主人，他们的潜能是不可估量的，我们会获取到意想不到的结果。这样，让他们拥有了自主权，不但鼓舞了他们的勇气，增强了自信心，还大大激发了他们主动学习的兴趣，都能积极參与到活动来，是一举多得的好方法。

三、要丰富教学手段，调动学生情绪

依据学生的年龄特点，单一的教学手段会使学生倍感枯燥乏味。所以，课堂教学中的教学手段要不断变化，让学生产生新鲜感，也能大大激发学生的兴趣。如在教授《陈太丘与友期行》时，只是引导学生自读、自悟文本内容，加以揣摩人物的性格特点，要求学生以课本剧的形式展示。此时，学生的兴奋点达到极致，经过几组的展示表演，把人物的形象演绎得淋漓尽致，对于人物性格无需教师多言！除此之外，课堂中还可以采用辩论会的形式，采用小组比赛的形式等，所以，打破常规的教学手段，更有利于学生潜能的发挥。

综上所述，除了依照上面的做法完成教学外，还需要授课教师能积极进行反思，认真反思，本节课学生到底收获了多少，是否达到了预期的效果？如果反思的结果和预设相符，可以说是一节高效课，如果相差甚远，就要查找原因，及时进行补救。总之，高效课堂的打造，必须立足于学生，一切从学生的角度出发，引导学生高质量地参与语文学习，参与师生互动，生生互动，以达到提高学生综合素养的目标。