加强和改进士官学校任职教育教员队伍建设的探讨

石霞

摘 要： 任职教育是一种适应学员岗位任职需要而进行的教育训练活动，已成为当前军校教育改革和发展的主题。文章对士官学校任职教育的内涵与本质进行了讨论，并对士官学校任职教育中教员队建设的素质需求进行了探讨。

关键词： 士官学校；任职教育；教员队伍；需求

随着军队院校任职教育改革的深入推进，军队士官学校的办学规模、培训员额和办学影响力都在不断提升，为部队士官人才培养和战斗力建设发挥着越来越重要的作用，已成为新时期军队人才培养的主阵地，在士官任职教育中扮演着不可或缺的重要角色。教员作为军队士官学校教育的骨干力量，对士官人才培养质量起着至关重要的作用。因此，必须深入研究军队士官学校教员队伍建设现状，科学提出教员队伍能力素质需求，为提高军队士官学校教员队伍整体素质、提升士官学校办学能力提供科学依据。

一、任职教育的基本内涵与特征

任职教育主要是指士官在完成高等（ 中等） 学历教育的基础上，为适应岗位任职需求而进行的多层次、分阶段的进修、培训或专业学位教育。究其本质，是通过有针对性的教育训练活动，提高学员的任职能力和职业素养。

从任职教育的基本内涵可以看出，它是一种特殊的教育类型，具有如下鲜明的特征：

1、具有教育起点的高层性。任职教育是建立在高等（ 中等） 教育基础之上的高层次进修教育，这是和战争年代的军事职业教育根本不同的。

2、具有很强的职业指向性。任职教育是针对岗位任职需求的教育，无论专业设置还是教学内容，都以任职需求为牵引，属于实用性教育。

3、以知识补差和能力培养为重点。在知识教育方面，任职教育的主要目的不在于知识的积累，而是着重于知识补差和知识更新。在能力训练方面，任职教育着眼于专业能力和军事素质的培养和提高。

4、具有阶段递进性。任职教育通常是针对学员即将任职的需求，采用逐级进修，分段实施的办法来进行培训。

5、具有类型多样性。由于部队任职需求和专业特色不同，任职教育往往是多类型、个性化的，没有固定的模式和统一的标准。

二、任职教育与学历教育的主要区别

任职教育和学历教育是两个相对的概念。学历是指学习的经历，学历教育是衡量一个人受教育程度的教育。而任职教育则是以解决任职所需要的知识、能力、素质为目的的教育。换句话说，学历教育总体上是打基础的教育，任职教育则是建立在学历教育尤其是高等学历教育基础之上的高层次继续教育。两者是不同性质、同价值取向的教育，具有本质的不同。

三、士官学校任职教育对教员队伍建设的要求

士官学校任职教育对教员能力素质的需求主要可以分为四个方面：

1、士官学校任职教育对教员思想政治素质的需求

思想政治素质是师德的内在要求，是教员的灵魂。作为教书育人的军校教员，

必须具备良好的思想政治素质，才能坚定正确的政治方向，担负起培养合格人才的重任。教员必须具有马克思主义理论功底；必须具有坚定正确的政治立场；必须热爱军队教育事业；必须树立正确的世界观、人生现和价值观。

各类培训任务，不论什么层次、什么专业，学制长短，都要把思想政治素质的培养放在重要位置，通过教学这个主渠道，开设相应的课程。这就要求士官学校教员注重自身的师德风范和人格力量，把学员思想政治素质的培养贯穿于教学、管理的各个环节和各个方面。

2、士官学校任职教育对教员知识结构的需求

士官学校教员不仅要具备厚实的专业理论根基，更要有一定的部队相应岗位实践知识。任职教育对教员的综合素质和教学科研能力提出了更高的要求，作为教员不仅要有高学历和厚实的专业理论根基，更要有一定的部队相应岗位任职经历，才能胜任和驾驭教学工作。树立终身学习的思想，不斷更新知识结构。世界科学技术飞速发展，新知识、新理论不断涌现，而新知识新技术又首先运用于军事。近几年，部队的新装备采用了大批科技含量高的新技术，使装备的技术战术性能发生了很大变化。作为教员必须加强学习，熟练掌握这些新技术、新装备，才能培养出合格的新型军事人才。所教专业精、相关学科懂，力争成为“指技合一，一专多能”的通才教员。军事科技的发展，使学科之间的横向联系越来越紧密，专业之间的界限逐渐淡化，武器装备逐步向信息化、一体化方向发展。军校作为培养军事人才的主渠道，按照培养新型军事人才的标准要求，军校教员必须适应这种学科之间互相渗透的趋势，把握不同层次教学对象的需要，力争成为“指技合一，一专多能”的通才教员。

3、士官学校任职教育对教员教学能力的需求

士官学校的教员要紧跟新军事变革步伐，树立任职教育新观念。在教学观念上，准确把握规格要求，正确处理立足任职与着眼未来的关系非常重要。立足任职，就是应当从不同部队作战、训练和管理的实际需要出发，达到任职岗位职责的要求，使毕业学员经过较短的适应期就能够适应本职工作。着眼未来，就是使毕业学员能够适应军事科学的发展、适应装备的更新和任职岗位的变动，为其发展创造必要的条件。教员要准确把握学历教育与任职教育的关系，合理安排教学内容。军事职业教育应立足任职需要、立足岗前需要，在原有的基础上更新和补充知识。以“用什么学什么”、“缺什么补什么”的原则，突出应用教学，加强实践操作和战术指挥教学。

4、士官学校任职教育对教员科研创新能力的需求

要培养具有创新精神和创新能力的新型军事人才，教员自身就必须掌握科学的思维方法，具有强烈的创新意识，能够敏锐地发现问题、正确地分析问题和创造性地解决问题。这就要求教员需具备课题研究能力、教学改革能力、教材编写能力和论文撰写能力。

士官学校实施岗位任职教育，改变了原有教育类型的功能和属性，教员面临着新的教学任务，新的教学对象，教学内容和教学方法等发生了一系列根本性变化。培养高素质新型军事人才，特别是培养适应岗位晋升而进入任职教育培训的学员，关键在于学校要有一支掌握现代教育理论，有丰富部队经历、经验，了解部队及学员需求，适应任职教育特点的教员队伍。