多媒体项目教学法在儿科护理学教学中的应用研究

邢婵娟

摘 要 项目教学法主要是通过项目的形式进行教学，使中学生在解决问题的时候能够形成完整的解决方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识，项目教学法是在教师的指导将一个相对独立的项目交个学生自己去处理，将项目中信息手机，方案的设计以及项目的实施和最终的评价交由学生完成，确保项目的完整性，学生自身对项目进行造作，从而了解以及把握项目中的每一个细节工作，以及项目中的基本要求，因此，项目教学法在儿科护理教学中也非常适用，项目教学法的应用能够提升学生对儿科护理学习的主动性以及培养学生的自我学习以及自我创新的能力。

关键词 多媒体 项目教学法 儿科护理

中图分类号：G424.1 文献标识码：A

0前言

新媒体的普遍应用能够为儿科护理课堂教学提供一些有效的教学信息以及丰富的教学资源，教师在授课过程中能够利用多媒体的有效性以及时空性将相关的课程通过多媒体设备展现在学生眼前，丰富教学内容从而提升学生对儿科护理学习的兴趣。另一方面，多媒体突破了时间以及空间的限制，各种各样的教学资源能够进行共享，教师在教学过程中，通过搜索、甄别以及获取等手段就能够将丰富的教学资源展现出来，从而为学生所学知识打下良好的基础。教学中项目教学法主张先讲后练，主要强调学生自主学习，主动参与学习，能够最大程度的将学生摆在课堂教学的主体地位，将教师教学引导者的作用最大化的体现，从而提高学学生学习儿科护理的兴趣，以及强化学生学习的积极性。

1多媒体项目教学法对学习儿科护理的意义

1.1有助于提升对教学难点的理解扩展思考空间

儿科护理学的内容教较为丰富，所涵盖的知识面较广，传统的教学方式无法满足学生对知识的理解，教学的传统导致学生对知识的理解程度不够，而且传统的灌输式教学枯燥乏味，课堂氛围不高，无法提升学生学习的积极性，多媒体教学则能够将临床的实际图片以及患者的典型症状和体征直接展现在学生的眼前，多媒体教学的时效性能够为学生提供广泛的资料以及最新的临床信息，促使学生在学习中将理论知识与实际操作想结合，从而深刻的理解所学知识的内涵，并且获得一些实际的临床经验。例如，在学习小儿颈外静脉穿刺法以及股静脉穿刺发的学习中，教师在课堂中可以将一些相关的视频播放给学生看，根据视频中的具体操作，进行细致的讲解，对与实际操作中的细节部分以及难点部分反复播放，加深学生的记忆，以此提高学生对所学知识的掌握程度，以及对所学难点的理解。

1.2项目教学能够使学生明确学习的目标以及提升团队精神

项目教学是以学生为主体开展的教学，所以，学生在完成该项目的过程中是以项目为核心而开展的。学生通过小组合作从而完成项目，小组合作完成项目的过程中，会逐渐提升小组的凝聚力，在小组合作的过程中，学生的共同目标是完成教师所派的项目，对与该项目中出现的各种问题，学生都和合力解决，因此，增强学生之间的交流，小组成员之间的思维火花不断的迸发。小组合作不仅能够提升学生之间的感情还能够通过对项目的解决掌握一定的相关知识，更容易明确学习的目标。项目教学还能够提升学生的团队精神，项目教学法的实施过程中，学生会以角色扮演的形式完成项目中的各项问题，在这个过程中需要学生密切合合作从而达到目的，因此，团队精神是项目完成的核心精神，因此，项目教学对学学习儿科护理的帮助是具有极大意义的。

2多媒体项目教学法在儿科护理学教学中的应用

2.1儿科护理教学理念的创新

对待网络并不能因噎废食，而是要善于引导，扬长避短，当前环境下，信息和文化的传播速度越来越快，传统的教育方式已经不适应现阶段的教育诉求，多样的教学内容才能为当前学生的学习提高重要的保障，因此，教师的教学理念要与时俱进，教师可以通过社交软件为高职学生构建有效的交流平臺，通过交流平台教师能够与学生进行无阻碍的互动，将传统的教学手段与新媒体进行有效的结合，利用沟通平台让学生自由阐述以发表自己的观点，从而激发学生的学习兴趣以及开发学生对儿科护理教学的想象空间。在多媒体教学中要注意一点，教师不要过于依赖媒体教学，课堂教学中学生依旧是主体，教师依旧是教学的引导者，多媒体知识作为教学的一种辅导工作以及辅导手段，所以，教师对教学方式以及教学方法的创新才是最为主要的。

2.2多媒体的应用拓展并弥补了实验教学中的模式以及不足

多媒体只有使教师以及学生亲身感受到其在儿科护技能教学中应用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能使学生以及教师接受并且认定多媒体在教学中的价值以及对教学提供的便捷性。多媒体技术的应用，为教学提供了一定的开拓空间，多媒体的时效性以及空间性为扩展教学模式以及教学方法打下了良好的基础。多媒体根据不同的情况可以给儿科护理教学以及学习带来信息交流以及思维方式的革命性变化，多媒体教学的应用弥补了传统教学中实践操作以及实践演示的不足之处，而且，儿科护理多以实践课为主，在这样的状况下教师应充分的利用网络资源，对类似的课程教学资料进行下载和创新应用，并通过教学多媒体呈现在学生面前，通过音频和视频的呈现，能将儿科护理课程程清晰的展现出来，这样学生学习这一课程的主观能动性以及学习的兴趣得到进一步的提升。

2.3丰富课堂，提升学生学习兴趣

传统教学过程中，教师的教学手段以及教学方式普遍都是课堂面对面教学以及灌输式教学手段，这样的教学方式以及教学手段会在一定程度上扼杀高职学生自主学习的积极性，导致学生失去对儿科护理学习的兴趣，而多媒体的应用则打破了传统的教学方式以及教学方法。多媒体教学能够在有限的时间内将儿科护理中大量的知识以及临床的图片以以及影像清晰的展现在学生眼前，多媒体的应用省去了课堂教学中大量的板书时间，多媒体信息的快捷性能够使学生在课堂中掌握更多的知识，例如，教师在讲授儿科护理课程中关于小儿肺炎这一课程时，教师可以再课程开展之前先讲述学习的目标，主要，描述肺炎的病因、临床表现以及治疗要点，然后找学生回答所提出的问题，最后开展课程的讲解，在小儿肺炎课程的讲解中，教师可以展示不同类型的肺炎患者的肺部图片以及资料，例如在讲述临床表现这一方面的内容时，教师可以为学生展示呼吸困难、三凹征以及青紫等图片，结合多媒体使学生对所学内容有更近一步的认识，而且在学习结束之后，教师还可以给学生一定的解疑空间，对教学中学生不理解的内容进行细致解答，通过学生对所学内容的理解从而帮助学生提升对儿科护理学习的兴趣。

3结论

利用新媒体的时效性以及资源丰富的特点开展自主学习，学生在一定程度上能够掌握并且了解所学知识的内容，从而跟上教师的节奏以及进度，另外，利用多媒体开展教学，能够使教学的形式以及教学的手段更加丰富，从而激发学生对儿科护理学习的兴趣

参考文献

[1] 李霞.非语言性沟通式护理模式在儿科护理工作中的应用效果分析[J].基层医学论坛，2017，21（06）：694-695.

[2] 佟智莹.对非语言性沟通在儿科护理工作中的应用思考[J].临床医药文献电子杂志，2017，4（06）：1174.

[3] 李淑梅.规范化健康教育在神经内科护理中的应用[J].中外女性健康研究，2017，12（04）：94-96.

[4] 张利峰，张美芬，刘可等.基于SPOC的翻转课堂教学模式在儿科护理学中的应用与效果评价[J].中国护理管理，2017，17（04）：493-497.

[5] 叶丽掀.护理风险管理在心血管内科护理中的应用探究[J].中外医学研究，2017，15（05）：95-96.