准职业人培养课堂在韩语精读教学中运用研究

摘 要 准职业人培养课堂是河北外国语学院为了培养应用型人才而进行的一次课堂改革，是一种结合国外先进教学理念的创新课堂模式。准职业人课堂的核心要素是小组建设、导学案导教案、评价激励机制。本文以韩语专业大二的精读课程为例，分析精读课程的特点；分析准职业人培养课堂的三个要素在精读课程中如何运用，并提出行之出有效的方法。

关键词 准职业人培养课堂 精读教学 运用研究

中图分类号：G642 文献标识码：A

准职业人培养课堂是一种结合国外先进教学理念的创新课堂模式。准职业人培养课堂的三大核心要素是小组建设、导学案导教案、评价激励机制。

韩语精读是专业基础必修课程，是体现韩语教学系统性，具有纲领性、导向性的主干课程。

从事多年韩语精读课教学，如何提高学生的听、说、读、写、译的综合能力，是一直以来困扰笔者的问题。研究准职业人培养课堂在韩语精读课程中如何运用，不仅有助于学生系统掌握韩语知识点，而且能将理论知识有效地运用到实际生活中，提高听、说、读、写的能力。

1准职业人培养课堂的三要素

准职业人培养课堂与传统课堂不同，让学生成为课堂的主体，教师则要从讲和教变成启和导，学生要由过去在老师的讲中学，变为在老师导學案的引导下，像老师一样的去备课、去准备在课堂上讲课，在导学案的指导下、在自学知识、探索知识和相互研讨知识中达到课堂教学目标，获取课堂中应获取的知识。

1.1小组建设

准职业人培养课堂的三个核心要素中，小组建设是基础、载体和平台。小组建设遵循“组间同质，组内异质”的原则，即小组内各成员间形成不同的差异，而各小组之间又具有同质性。小组建设要参考成绩、能力、性格等因素，动态小组和固态小组相结合，将学生分成任何事都可以进行集智的民主性集体。

1.2导学案导教案

（1）课前导学案：教师课前将导学案发给学生，导学案中要体现怎么学，学什么，以及知识目标、技能目标、素质目标，用环环相扣的问题链设计导出学生的思考和兴趣；

（2）课中导教案：教师通过集智备课，备知识、备路径、备方法、备案例以及备学生、备进度、备重点难点，形成导教案，在课堂中予以使用。

1.3评价激励机制

评价激励机制是准职业人培养课堂中不可忽视的一个要素，通过评价，不仅可以让教师掌握小组的导学案完成情况，而且还可以促进小组之间的良性竞争，形成“比学赶帮超”的学习风气，从而更好地激励学生有效地完成教学任务。

2韩语精读课程的特点

韩语精读是一门综合课程，贯穿整个韩语教学，全面培养学生的综合水平。

（1）教师的教学水平是决定精读课教学成功与否的关键因素。精读课不仅要培养学生的语言能力，而且要使学生提高各项能力的综合运用技巧。

（2）精读课要精讲、精读、精炼，其特点是基础性和综合性相结合。精读课是语言课的基础，是贯穿语言课的。

（3）精读课囊括听、说、读、写、的训练，但听、说、读、写不是各自孤立进行，而是要相互配合，相辅相成，通过反复的练习，提高综合能力。

3准职业人培养课堂在韩语精读课程中的运用

准职业人培养课堂的落实无论是对于老师，还是学生，都需要适应并且完善的过程。

河北外国语学院16级韩语本科班韩语精读课，从大一开始实行准职业人培养课堂。主要从以下几个方面落实准职业人培养课堂。

（1）班级共17人，刚开始以宿舍为单位分2个组，一个组7—8人，小组内成员的成绩、性格、能力分布不均匀，小组之间的水平参差不齐。经过一个学期，小组变成3个，一个组5—6个人。经过多次调整组长和小组成员，各小组的实力慢慢趋于同质，小组长慢慢固定下来，在组长的带领下学生进行课前集智，解决导学案里出现的问题，扩充知识量。

（2）小组的稳定和组长的作用促进导学案的完成，使课堂变为解决问题、产生观点、扩充知识的海洋。教师根据主题提前下发导学案，让学生课下完成导学案，课上展示准备的内容。例如：主题是《银行》，导学案里体现银行（金融）的常用词汇和句型、相关语法、韩国银行服务用语、中韩银行业对比等内容，让学生调查资料后课上进行发表，其它小组进行提问和质疑，发表不同观点。

（3）从导学案开始记录每个学生的表现。每堂课满分为10分，导学占2分，课堂表现中小组讨论和演示各占4分，教师在课堂上以小组为单位进行评分。各组组长评价本小组成员，下课后交给教师，教师根据三项内容对于每个学生进行评价，总分计入平时成绩。

4结论

综上所述，准职业人培养课堂的最终目的是教学理念的改革，改变课堂的组织形式和学生的学习方式，要让学生由被动的学习变成主动的学习，把学习的主动权交给学生，提升学生的学习能力，让学生学做人、学知识、学技能、学创造、学创新，从而圆满地完成精读课教学任务，培养出符合社会需求的外语人才。

作者简介：崔玉春（1977.07-）女，朝鲜族，吉林，河北外国语学院，讲师，研究生，研究方向：韩国语教育。

参考文献

[1] 崔伟娜.准职业人培养课堂中小组建设探究[J].校园英语，2017.

[2] 姬祥熙.试论外语教学法在精读课中的灵活运用[J].榆林学院学报，2014，24（05）：112-116.