高校辅导员职业化专业化的困境与破局

文/陕西国防工业职业技术学院 李闻达

一、高校辅导员职业化、专业化发展的困境

（一）角色的冲突。所谓角色的冲突就是在担当角色的过程中，因为角色中出现冲突，对此主要体现在：在高校的每一个部门之间辅导员担任的角色不一样，比如做学生党建工作的学院书记就会强调安全，但是作为教务处的书记在辅导的过程中，重点关注学生在学业中的情况，作为团委的辅导员就把学校的文化建设作为重点内容，如果是担任学生辅导员就会更加重视现实问题；因为人们对不同的角色有所期待，所以对辅导员自身而言就会引起冲突，而且不能得到所有人的满意。在扮演着不同的角色的过程中，由于辅导员工作的特点具有长期以及复杂性，所以没有时间实现自我发展，在职业的奉献过程中，就会出现和个人事业冲突的问题，而且对辅导员来说，由于出现角色冲突，很难在学生中发挥效果，也会对职业发展产生迷茫和困惑，也迫切需要其专业化的指引解决其辅导员自身发展面临的问题。

（二）人员队伍存在较高的流动性。目前面对非常激烈的就业环境，在进行非常专业的大学生思政工作时，很多辅导员应聘工作的目的只是为了从事党政管理岗位，为了在工作中得到更多的锻炼以及获得经验从而担任业务课程的老师，或者成为思想政治教育的专职教师，这也会导致辅导员经常出现流动，很难在进行辅导的过程中实现职业以及专业化。

二、高校辅导员队伍专业化职业化建设的改善对策

（一）确保高校辅导员职业的发展性。1.持久的职业生命周期。当投入到学习中，作为辅导员，就应该加强各项技能的学习，而且积极地在专业知识以及培训中开展工作，对此无论是资金还是时间都要给予保障；在成长中，应该实施定向激励策略，积极地设置任务以及做好绩效考核工作，实现成长；当进入成熟时期，学校要提供空间，使其实现潜能的发挥，将生命周期得以延长，更加有效地提高使用效率。2.畅通的职业发展通道。作为高校应该根据自身特点，合理地设置合适的岗位，并且做好层次设计；在职业的发展过程中，应该提供多元化的途径，给予更多的晋升机会，在相应的职业生涯管理过程中，积极地做好辅导员的职业规划，重视辅导员结合高校协调发展的目的，在辅导员职业以及高校事业上实现和谐前进的目的。

（二）制定辅导员标准。1.身心素质。作为辅导员应该具备身心素质，保持身心健康，这是实施工作的前提。2.政治素质。从职业化的角度分析，作为辅导员应该具有政治素质，在政治方向上保持正确的立场。3.能力素质。主要指两种能力，也就是通用以及专业能力。前者指的是可以在各项任务中胜任，并且沟通以及学习能力很强，后者主要指在专业上具有的能力，可以运用专业知识解决目前的各项问题，主要指解决职业功能问题。

（三）建立辅导员入职资格认证长效机制。和行政干部以及教师相比较，辅导员充当二者结合的角色。对此一旦当上高校的辅导员，就需要有对应的资格证书，开始走上教师之路。其实从本质上看，辅导员从事的工作根本不同于教师以及行政干部的工作。如果在考评的过程中应用就会出现问题。在进行辅导员工作时有资格证书的考取，这将是一项非常长效的机制，能在职业化的道路上越走越远。在进行考核的过程中需要进行职业资格考试，目的是对职业知识的考核，不断加强实践，通过理论知识考核，或利用辅导员职业技能大赛实现考核。通过笔试以及自我展示两者结合的形式对辅导员进行职业的考核，对此在笔试的过程中，主要的内容集中在：法规文件、基础、专业知识以及案例分析等，而自我展示部分主要集中在谈心谈话、主题班会以及演讲等。进行认证的过程中：方案一，应该平均分配笔试以及个人展示的比分。一年只进行一次，要有总分以及最低分，要在展示以及笔试上进行对应的认证资格；方案二，在进行笔试、展示时，只需要进行最低分的设置，只需要及格，并设置一门没过可以有一次补考的机会。

总而言之，在进行高校学生工作的过程中，辅导员工作已经走向了职业化，有利于提高学生在思想政治方面的认识，但是目前在进行职业化、专业化的培养过程中，还有很多的目标需要完成，只有不断地进行探索，注重理论和实践能力的培养，使学生在进行教育的过程中树立正确的方向。