抓一体化教改，促专业建设内涵提升

阙少波

宁德技师学院于2012年9月被列为全国第二批94所一体化课程教学改革试点学院之一，重点建设电气自动化设备安装与维修和汽车维修两个专业。为了推进一体化课程教改并带动学院专业建设内涵的全面发展，学院对闽东地区机电、汽摩配件、汽修行业的现状和发展趋势进行了详细的调研，围绕一体化课程体系、软硬件配备、师资队伍建设、校企合作等环节进行了大胆的尝试并取得了一定的成效，从而以点带面促进了学院总体办学质量的提升。主的课程结构体系，围绕工作任务重新选择和组织课程内容，开发出职业特色鲜明的一体化校本教材12本并正式出版11本，设计出基于工作过程的专业精品课程10门。积极探索项目教学的核心技术，将工作岗位情景化、工作过程项目化，实现课程与岗位任务对接，形成教学做合一、校企文化融为一体的新型办学模式，经过六年多的探索与实践，特色鲜明的“分层递进培养、多元轮动提升”的人才培养体系已经形成。

一、以体系构建实现高端引领

二、以实训环境创设确保任务实施

学院聘请机电、汽修企业行业知名专家、企业技术骨干、政府部门主管为专业建设指导委员会委员，与学院本专业带头人、骨干教师组成素质结构合理、技术学识水平高的专业指导委员会，定期召开会议了解行业发展、分析企业需求。按市场需求制定专业教学计划，为改革人才培养模式、构建一体化课程体系、明确专业建设方向出谋划策、提供保障。

学院按照“工学结合”校企合作人才培养模式及工作过程导向建设的要求，进行精品课程和一体化课程的开发，加大课程体系改革力度，打破以往按照学科体系、知识体系设课的惯例，遵循职业教育的新要求和本专业高技能人才的培养规律，改革原有课程体系和教学内容，以学生的职业能力和专业知识的应用为主要目标，构建以文化素质、职业通用能力、职业核心能力、职业拓展课程四个模块为

（一）电气自动化设备安装与维修专业以岗位技能的要求为主线，全面引入行业企业作业标准，设置接近企业环境的实训氛围，实施产教融合、工学交替，将理论教学和实践技能训练结合起来，推进一体化教学改革。在充分听取专家意见并论证的基础上，结合学院的实际情况，制定了《电气自动化设备安装与维修》课程标准，建立15个一体化学习工作站。在电气专业带头人引领下，学院电气骨干教师与企业技术人员共同参与电力拖动原理试验箱、自动电站模拟并车屏实训设备的研发，提升了设备的实用性，使电气实训设备更安全、更经济、更易于操作。

（二）汽车维修专业实施“引厂入校”，建立24个一体化学习工作站，形成真实工作环境、真实工作任务、真实工作过程、真实工作成果的“四真”教学模式。

学院与宁德市联丰汽车服务有限公司合作，以“引厂入校”模式按照汽车4S店标准在校内建设面积3000平方米的汽车实训中心，对外承接汽车维修、美容保养业务，对内承担汽车专业学生实习实训教学任务。校企共同打造企业课堂，学生不出校门，就能在校中厂完成学习和实践训练任务，真正实现岗位的无缝对接。

三、加强师资培训，提升队伍素质

（一）强化制度保障

为适应一体化教学需要，学院先后制订了《专业带头人培养方案》《骨干教师培养方案》《青年教师培养方案》《教师到企业实践锻炼管理办法》等制度和文件。明确提出按照“能干活、懂教育、会教学、善管理”的核心指标，加强一体化教师队伍建设。

（二）明确资格条件

为了提高教师教学水平，满足高质量人才培养需求，学院要求本专业专任教师必须具备本专业大专以上学历及本专业高级工以上技能证书，具备较好的教学能力和实践技能，熟悉本岗位工作任务和流程，具有一定的企业实习培训、生产活动的经历。

经过六年建设，电气自动化设备安装与维修专业师资中具备高级技师资格证书12人，技师7人，高级工21人，他们与企业的技术人员共同构成“双师型”队伍，在研发产品和技改工作中得到了充分的锻炼，是电气自动化设备安装与维修专业开展产品研发和实施一体化教学的人力保障基础。

汽车维修专业师资中高级讲师12人，技师5人，具有高级工及以上职业资格的实训指导教师16人，具有5年以上行业经验的外聘兼职教师6人。

（三）注重培训和企业实践

学院积极创造条件鼓励教师参加省、市、行业组织的各类培训，两个专业先后组织4人次赴德国研修学习，234人次参加省级以上各级各类培训，累计有156人次教师深入企业实践锻炼，5年来共培养专业带头人18名、骨干教师16名，新增双师型教师36人，聘请了16名行业企业技术人员担任专业课教学任务。

四、一体化教改的收获和体会

（一）校企一体化是校企双赢的新模式。学院实施的“引厂入校”“产教融合”“冠名办班”等校企一体化联合办学模式使企业既愿意投入巨资，也在合作过程中实实在在获得了利益，克服了校企合作培训技能人才一直存在的“一头热、一头冷”的现象，真正实现了人才供需一体、培养过程一体、培养标准一体、教学教材一体、生产经营一体、共同利益一体。

（二）学院通过实施与一体化教学改革相配套的“师德师风工程”“专业带头人工程”“骨干教师工程”“双师素质工程”“青年教师工程”五大师资建设工程，尽其所能地为教师成长搭建平台，着力打造了一支“师德高尚、业务精良、善于育人、乐于奉献”的“双师型”教师队伍，涌现了电气自动化设备安装与维修专业“省级大师工作室”等优秀团队。

（三）学院与上海景格、成都依能等软件公司合作，完成了高质量的校园网改造和信息化建设，建立了开放灵活的一体化教学资源公共服务平台，以教学资源库建设为核心，构建起先进、高效、实用的数字化教育教学体系，为提升一体化教学质量奠定了基础。

（四）国际合作领域得以拓宽。2015年3月学院与德国F+U萨克森职业培训学院、中德诺浩（北京）教育投资有限公司三方合作，共同创办“中德诺浩创新型高技能汽车人才培养项目”，引进德国专业课程、现代学徒制人才培养模式和人才评价方法，培养汽车服务企业高端人才。

（五）学生学习兴趣得到提升。通过一体化教师模拟的企业场景和“引厂入校”真实的工作岗位，按照一体化工作过程实施的教学，使学生成了学习的主体，参与学习的主动性、积极性明显提升。

（六）学生学习成绩显著提高。实施一体化教学，学生兴趣增强，成绩显著提高，通过一体化教学改革，实施一体化教学班的学生职业资格一次取证率达到95%，较普通班高出15%。

（七）学生综合能力得到培养。一体化教学中，通过综合项目的教学，按照企业的规范和标准学习，培养了学生团队意识、责任意识、组织纪律性以及表达沟通等综合能力，职业素养获得了有效提升。实施一体化教学班级的学生成为各级各类技能竞赛的主力军，六年来学生3人次获省赛1等奖、25人次获省赛二等奖、39人次获省赛三等奖。

（八）校际交流活动不断加强。学院与省内外技工院校和中职学校开展交流活动，近六年接待了来校学习和交流的兄弟院校50多所。

（九）经过六年建设，学院办学定位更加明确，工作思路更加清晰，办学实力显著提升。学院连续五届获得“省级文明学校”荣誉称号、学院2014年被确认为国家级高技能人才培训基地并第二次获得“全国职业教育先进单位”， 学院是第三批国家中等职业学院改革发展示范校、福建省示范性现代职业院校项目建设单位，在省内中职院校中具有较高的声誉。