全民健身国家战略下校园足球的有效推进措施研究

景志辉

校园足球可以以足球国民化的方式，把竞技足球、精英足球转化为大众足球，在保持基本的“强对抗性、高参与性和团队精神”的基础上，使“竞技和娱乐健身”结合起来，通过全民足球意识、足球习惯和足球健身技能的培养，成为全民健身创造载体多样性、队员多样性的健身方式。从国家战略的视角，校园足球作为中国从足球大国走向足球强国的战略举措，运用教育体制、学科建设与教育推行的力量，去普及足球知识、足球技能与足球文化；从群众健身的视角，校园足球的实施为群众创设了多样性的足球健身环境，尤其是像一些三人足球、五人足球等运动形式的创新和推广，其把足球运动与全民健身有机地统一了起来。

1 全民健身国家战略下校园足球的主要发展形式

1.1 校园足球的娱乐化发展

对于生活和成长在学业压力、就业压力以及其他各种压力下的各学段的学生而言，以娱乐化的校园足球活动内容、活动形式与活动结果可以为学生创造快乐的校园文化氛围和学习、生活环境。为培养和提高学生学习足球与日常开展足球活动的兴趣，在开展足球的基本知识和基本技能的教学基础上，各级教育行政主管部门立足各地实际，各学校立足学校和校园足球开展的实际，创新校园足球教学、校园足球日常活动娱乐化载体，能使学生在足球学习、足球运动以及足球竞技中，去释放学习、生活、家庭甚至社会的压力。体现为足球游戏的创编、足球技能花样表演活动以及足球作为娱乐道具的各种娱乐活动，使学生能自主地创造活动程序、制定活动规则，甚至可以“随心所欲”地运用足球开展娱乐运动。例如：可以把街头花式足球融入到其中，总之只要学生能通过非规范性的校园足球活动创造快乐即可。

1.2 校园足球的群众化发展

群众化是中国足球从少数专业球员的精英足球向全民足球发展的基础路径。通过校园足球的普及性、普遍性的教学和学校足球活动组织，尤其在学生毕业与成年走向社会后，广大学生作为普通群众把自己学校期间习得与培养的足球兴趣，运用到自己的日常健身、家庭健身和娱乐、单位内和同事的健身和娱乐中。表现为：一是各学段的全体学生运用。在体育课、课间活动、足球专项活动与其他的主题文体活动等时空内，使全体学生都能从强身健体的视角，以各种适当的方式开展自己喜欢的足球运用形式，如在操场的角落里几个学生围成圈开展传球健身活动等。二是学生带动下的家长足球活动行为。家长出于对自己孩子的关爱，在学生的带动下，积极地培养孩子的足球兴趣与良好的运动习惯，以各种角色支持学生的足球运动，甚至自己也作为某种团队成员参与到学生的足球活动中，使学生得到身心地全面释放和深化亲情地效果。三是学校与社会的足球文化无缝衔接。通过校园足球场的社会性开放与学生校外足球活动的参与，使足球成为学生接触社会与社会学习足球和创建足球文化的媒介，引导和教育广大学生能自觉地把足球、足球技能和足球意识，以自己的健身行为和健身效果去打造良好的社会文化。

1.3 校园足球的日常化发展

对学生而言，良好的体能、健康水平提升是长期、可持续性的健身活动的结果。按照各学段学校的作息安排，使校园足球作为阳光体育内容、校园常规活动内容，被全体师生创新和日常活动运用起来。如在早操、课间操的基础上，编排和运用足球操等方式，使足球、足球技能和足球运动成为一种文化氛围，渗透甚至转化为学校教育教学和工作的方方面面；如在现行的体育学科教学体系内，在每节课的教学内容中都渗透足球的元素，例如把足球的传球或射门等单项技能作为课前的准备阶段活动，或者在课堂教学的环节中作为激发学生运动积极性的调节性内容等；如把每周的某个下午的一小时，作为学校每周的足球活动日，以此来打造一个相对固定的校园足球文化，使学生能有所期待和集中表现的时间。因此，通过这种日常化的活动，使学生把对足球的感悟、足球运动的感受和足球运动后的健康效果，以积极、向上、快乐的精神状态，带入家庭、融入社会，推动校园足球和社会足球的融合。

2 全民健身国家战略下校园足球的推进措施

2.1 校园足球联赛制

在现行的教育体制内，在校园足球的发展中，可以从各学段学生的身心年龄实际出发，组织各种主题的校园足球赛季，以比赛的激情和集体荣誉的拼搏，去激发和引导学校、学生与教师全面行动起来。出于学生学业成绩的考虑和学生体质提升的考量，校园足球联赛可采取三种形式进行：一是，针对初高中以上的学生应该组织省级以上甚至全国性的校园足球联赛，使球队既代表自己的学校，也代表学校所隶属的行政区划的政府，去开展球技比拼、体能比拼与体育精神比拼的活动，以激活更多的学生和群众去学习、参与和关注；二是，针对初中与小学的学生组织市县行政区内的校园球赛，既具有行政区内的优秀球队选拔作用，使其作为市县的代表去参加更高级别的校园球赛，也具有对行政区内学校的足球教育教学的考核作用，以教育行政的力量推动各学校、体育教师积极地开展校园足球的教学活动；三是，临近学校之间的友谊比赛，可以由两个学校或多个学校之间自由确定比赛的日常、人员运用和比赛结果的运用等。

2.2 学校和社会足球友谊赛制

通过组织在同一城市或城镇的学校和某个单位之间的足球友谊比赛，能有效地实现校园足球资源和社会足球人才之间的交流与切磋，还能进一步推动校园足球运动和足球健身方式的社会共享。如共建单位之间的友谊赛，例如学校与人员较多的企业之间的比赛，既可以是教师球队、学生球队或师生混合球队等，与社会单位职工之间的比赛，意在激活那些掌握足球技术的职业人员，能充分利用各种机会以足球为媒介运动和健身。如学校球队在学校足球场开放性的情况下，与到学校内开展健身活动的人员，共同随机组织球队来开展适当的比赛等。由于球队之间的非对等性，对于比赛规则的运用，可以采用相对灵活或随意的方式，如可以根据比赛人员多少、比赛时间的确定等，在既定的足球规则基础上，做出适当地裁剪，只要能保障比赛顺利进行即可。

2.3 家校联合制

通过实施家长、家庭和学校联合的方式，能有效推动校园足球的健身化和社会化发展。在学校的主导下，使校园足球文化通过家长和学校有机互动，通过“普及足球基本技术”和“营造足球文化氛围”的统一，让家长与孩子在一系列的亲子足球活动互动中“寻求身心放松、获得愉快情感体验、提高生活质量”。学校可以按照学生所属班级、年级的情况，组织不同班级或年级的家长球队，使教师和家长之间、家长和家长之间、家长和学生之间、家长与学生的混合球队之间，以各种便于操作的方式实现彼此之间足球互动。通过运用家校的互动与合作，能形成运用足球健身的核心辐射源，使校园足球文化跨越校园的围墙，溢向每个社区或村庄甚至每个家庭，使校园足球及其教学发挥出全民健身的社会价值，以引导和培养更多对足球感兴趣且运用足球开展健身的社会性氛围。