初中语文微格教学板书设计

内容摘要：板书设计是我国课堂教学中历史最悠久的一种教学辅助手段。能使老师在课堂教学过程中，在对教学体系和教学重点整体把握的基础上，借助黑板上的文字、符号等形式 高度总结和概括了课文内容，将知识结构以图表或者纲要的形式表示出来，引导学生深入地理解课文。本文以在微格教学中，初中语文课堂教学中的板书设计艺术为研究对象，提出了四种板书设计的类型，通过对教例的分析揭示微格教学中，板书设计在初中语文教学的作用，为即将走上教学岗位的大学生梳理整合理论知识和实践经验。

关键词：初中语文 板书设计 微格教学

一.微格教学板书设计的意义

1.1板书设计在微格教学中的重要性

微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃.特.爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。

微格教学的时间一般控制在5—10分钟，在这几分钟内要求教师或者师范生将平时40分钟课堂内容能够在这几分钟内完整呈现并且使得学生听懂，理解。教师要在前几分钟内将这次所要讲的重点内容提出。这就提出了板书设计的必要性和可操作性。

板书设计，作为教学技能之一，简洁、概括性强。是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。微格教学中使用传统的板书设计可以向学生准确地传递信息。因为文字与其它现代多媒体手段相比，清楚明了，不会一瞬即逝；板书还可以有直观的作用。作为教师，在上课时用实物进行讲解，对学生来讲是非常直观的。但极不方便，也不实际，但任何实物都可在黑板上表现出来，非常直观；板书具有较大的灵活性。使用多媒体辅助教学，有一个共同的缺陷：要按照预先设计的环节进行，无法根据学生的特点灵活处理教材，即使自己制作的软件，也有类似的不便；板书有示范和审美作用。微格教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。

特别是在多媒体盛行的时代，许多老师都用声像俱佳的课件替代了传统的板书。然而，好的板书，就是一篇“微型教案”，能够将作者的写作思路和教者的教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来。它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在微格教学中起着不可替代的作用。它能激发学生兴趣，启发思维，丰富想像，强化记忆，活化知识，培养学生的语文综合能力。

1.2板书设计在语文教学中的必要性

笔者通过问卷调查，调查结果的数据是，79%的学生要求老师板书书写整齐，做到简洁，概括性强；15%的学生要求具有视觉和美学元素，即多使用箭头、方框等形象符号，甚至简单图像；5%的学生认为板书内容无所谓多少，但要有知识体系，約占1%的学生认为板书展示的内容要尽量多些。从问卷结果中可以看出，中学生对语文课堂教学板书设计的要求是：一是书写清楚、规范、准确，字迹、符号不连不草，富有变化；二是布局合理，板书要横平竖直，字体大小适度；三是搭配巧妙，为了突出重点对象，区分背景，合理巧妙地使用彩色粉笔，并将文字、线条、图像、符号、图表有机地结合起来，简明扼要，鲜明醒目，集中反映教学内容的精华，可使学生感到赏心悦目。以《小石潭记》为例，这一类游记式课文学生可能在找线索，摸清脉络的时候有一定困难，这就要求老师在板书的时候更要注意板书的概括性简洁性，而不要混乱复杂。

《小石潭记》板书：

板书揭示了游览行踪和行文的线索，这种板书适用于游记、参观访问记，有引人入胜之妙，有利于强化身临其境之感。

二.初中语文微格教学板书设计的类型

在微格教学中，板书设计方法的研究并不表示某篇课文只能有一种板书的“模式”，应该有相对固定的框架和结构。正因为如此，同一篇课文会有样式不同各具特色的板书，同一篇课文针对不同的学生常常会有不同的“最优化”的板书。因而对板书形式的分类整理并不会僵化语文教学，反而使教师有章可循，寻找到最具效率的板书设计方式，使课文内容的展示效果最大化，减少无效劳动，提高课堂教学质量。我们按板书的内容，归纳为以下四种类型：

2.1词语式

词语式板书是以出现围绕一定中心的关键性词语为主的板书，把课文内容的重点内容从文本中提炼出来，书写在黑板上。通过精炼的文字展示课文的主要内容，这种板书设计方法最大的特点就是概括性和整体性比较强。有助于学生通过文章的基本材料理解文章的思想内容，有利于加强学生的字词句等基础知识教学和精当用词的基本训练。如《狼》的词语式板书：

2.2结构式

结构式板书时以揭示课文的结构为主的板书。这种板书提纲挈领，便于学生从总体上掌握课文的脉络层次。如《变色龙》的板书：中心事件：狗咬人；中心人物：奥楚蔑洛夫；中心思想：人不如狗。

2.3情节式

情节式板书是以反映文艺作品的情节为主的板书，理解课文内容，将事物的发展变化表现出来，以及造成变化的原因和产生的结果。这种板书适用于分析作品的情节，能帮助学生清楚地掌握故事梗概.这种设计形式一般需要教师采用凝练的语言将复杂曲折的事情简化，通过文字和符号连接，成为一幅类似流程的结构图，达到以简驭繁的效果。应该注意的是，课文一般以事情发展为脉络，它的发生，发展，高潮，结局都应该呈现出来，并且具有一定的总结性，帮助学生把握和理解课文内容。如《背影》的板书：

2.4形象式

形象式板书是以人物性格特征为主的板书，这种板书适用于分析作品中的人物形象，能帮助学生清楚地掌握人物性格特征，理解作品通过人物所反映的主题思想。如《藤野先生》的板书：

王松泉说过：“板书设计要书之有效，就得书之有方。所谓书之有方，指的是书之有用，书之有据，书之有度，书之有条，书之有时，书之有责。”通过前面的分析我们可以看出，板书在初中语文微格教学中有着不可比拟的优越性。所以，教师在微格教学过程中，应该充分利用板书形式的长处，以最大程度地提高语文教学效率。

（作者介绍：黄晋，黄冈师范学院微格教室管理员）