学前师范专业的语文课程体系设计与优化

金玲

内容摘要：在学前师范专业的课程中，语文一直非常的重要文化基础课程。所以院校的语文课程体系设计，不仅影响着学生语文知识的学习和能力的培养，而且还对学生今后的就业有着重要的意义。本文在了解学前师范专业学生语文能力情况的基础上，提出设计和优化学前师范专业语文课程体系的策略。

关键词：学前师范 语文课程 体系设计

由于学前师范专业的学生是未来的幼儿教师，师范专业就必须培养学生学科知识并紧密地与就业导向相联系。而作为文化基础课程，语文课程则成为了学前师范专业的重中之重，学生语文能力不仅和未来的职业道路相联系，而且将会影响今后学前教育的质量。因此学前师范专业的语文课程体系设计必须符合现代化教育的需求，并且要不断进行优化。

一.设计学前师范专业语文课程体系的目标

（一）体现幼儿园语文课程的地位

学前專业的语文教学最终要服务于幼儿园语文教学，教师在今后专业的活动对象是儿童，儿童的语文发展是师范专业语文课程学习的出发点，所以在课程的设计上要突出幼儿园语文课程的地位。很多的师范专业在语文课程设计上仅重视学科本身，却忽视了和幼儿园语文课程的关联系性。因此，在设计学前师范专业语文课程中，教师要联系儿童对于知识的需求。在此原则上，有针对的设计语文课程体系，突出师范专业语文教学的实效性。

（二）强化语文课程的实践性

幼儿园语文教学充满了灵活性、多彩性，理论化的教学方式并不适应于幼儿教学。因此师范专业的语文课程设计中除了要培养应有的理论知识，重点要加强实践能力的培养，学生实践能力直接会体现课程学习的质量。比如在语文课程设置中要增加实践课程的比例，投入更多的精力去培养学生的实践能力。同时倡导理论和实践相结合，让学生在实践中增强创新和应变能力。通过增加实践性的课程创建学前师范专业灵活多样以及和幼儿语文教学相配套的课程形式。

二.优化学前师范专业语文课程体系的策略

（一）加强普通话课程教学

师范专业语文课程体系中普通话一直是一门重要的必修课程，但是很多师范专业学生的普通话学习并不规范。在课程中就必须训练学生的声、韵、音，规范学生的发音，矫正学生的方音，让每个师范专业学生达到幼儿教师资格所要求的普通话等级标准。教师可以通过探寻各地学生发音规律来矫正学生的发音语调，通过讲解概念原理来让学生掌握音变规律，加强学生语流音变的训练。运用多样化的材料，比如视听材料，让其模仿，让学生巧练发音。

（二）培养语言和思维的表达能力

幼儿教学的形式丰富多彩，在语文课堂中儿童初步接受各种事物，如果幼师表达不规范将会对儿童今后的学习造成严重的影响。比在教幼儿认识小动物的过程中，将“猪蹄”表述成“猪手”或者“猪脚”，这种不规范的表述向幼儿传达了错误的信息。所以，在语文课程中要培养学生语文规范的表述能力，让学生的思维和表达同步。在课程的设计中，可以加入演讲、主持以及辩论等内容，让学生在克服畏惧紧张心态的同时提高语言表述以及灵活应变的能力。

（三）强化幼儿文学鉴赏的教学

幼儿文学尽管具有语言通俗，内容浅显的特点，但是相反的，这部分内容对幼儿教师有着较高的要求。师范生应该具备结合音乐、美术、戏剧等艺术形式来进行教学的能力，并不断提高自己的知识储备和审美水平。此外，还需要引导他们走进幼儿的心理，总结出幼儿文学的特点。比如绘声绘色的将文学中的知识传达给儿童，给他们创造独特的意境，让文学作品中的画面人物更加的生动形象。

综上所属，院校在设计师范专业语文课程时要科学合理，充分考虑到该专业的特点，以提高学生的专业能力。通过深化普通话教学、培养语言和思维表达能力以及幼儿文学鉴赏鉴赏能力等措施来优化语文课程体系。

参考文献

[1]刘海燕.中职语文教学与学前教育专业相结合的实践探索[D].河北师范大学，2013.

[2]张爱萱.试谈幼儿师范院校语文教学与专业教学的融合[J].文教资料，2015（26）：33-34.

（作者单位：江西省吉安师范学校）