例谈学生自主发展的阅读教学模式

姚璇

内容摘要：学生自主发展这是“中国学生核心素养”中三大素养的其中一个素养，我们在实践中构建并运用了“感受语言品味语言——积累语言——应用语言”四环节阅读教学模式，收到了较为理想的效果。

关键词：自主发展 教学模式 应用案例

《美丽的南沙群岛》是一篇文质兼美的散文。文章介绍了南沙群岛富饶的物产，描述了南沙群岛迷人的风光，字里行间饱含着作者对南沙群岛的赞美之情。

【教学设计】

一.感受语言

1.听老师范读课文后，用捕捉到的词句把美丽的南沙群岛描述一下。

设计意图：教师声情并茂的朗读，能让学生通过感官和心灵体会到有声语言的神奇功能，从中感受到语言文字的无穷魅力，欣喜地认识语文老师的“性情”，认识语文课无它可比的特有味道。让学生听老师范读，用捕捉到的词句描述南沙群岛的美丽，这样做，就把学生的思维直接引入语言的感受和语感的触发上了。

2.自读课文，说说你和老师的朗读有什么不同？为什么？

设计意图：“读”是语感教学的第一教学法。朗读能把躺着的书面文字用声音立起来，出口的声音传递着作品的思想、情感、形象和韵味，增强了语言文字的可感性。模仿读，能感受作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染；自由读，能充分体现学生的主动性和创造性。《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”让学生自由朗读课文后，说出自己和老师朗读的不同之处及原因，就是上述理念的最好落实。

二.品味语言

采用“重音读一读”、“换一换”、“删一删”、“评一评”等方法，说出括号里的词在句子中的奥秘：

传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙群岛。[一串串 晶莹的珍珠]

南沙群岛位于祖国的最南端，二百多座岛屿、礁盘星罗棋布。[星罗棋布]

她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。[难以计数 蕴藏 用之不竭]

天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相接，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。[蓝玉 翡翠 水天相接 蔚为壮观]

俯看清澈明亮的海水，龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷，令人心旷神怡。[清澈明亮 五彩缤纷 心旷神怡]

碧波浩渺的南沙海屿，连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。[碧波浩渺 一团团 一簇簇 比喻和拟人的修辞]

设计意图：品味语言是语感教学的最主要的特征，可以说，没有品味语言的语文课就称不上语感教学课。结合具体的语感情景，采用“重音读一读”、“换一换”、“删一删”、“评一评”的方法，启迪学生动脑、动口，对文章中用得精妙的词句咀嚼涵泳，并通过比较揣摩法，让学生体味语言运用的妙处，生成语感。

三.积累语言

声情并茂地背诵课文第二、三自然段。

设计意图：语感能力的提高，既需要对语言的理解、感悟，更需要对语言的积累。厚积才能薄发！让学生在背诵中积累句子，这是语文教学的传统，也是语文教学的精华，因为它是积淀语感的有效方法。

四.实践语言

像导游一样向游客介绍美丽的南沙群岛。

设计意图：训练学生的口头表达能力，让学生在运用课文语言的过程中感悟课文语言之神妙，洞察课文语言之精髓，把握课文语言之理趣，从语言实践中习得语感。

【案例评析】

1.本案例以课文语言的运用强化了对课文内容的理解。

语文教学要理解课文内容，理解课文时不能仅仅依靠数量之多的“问题”解决，而要追求问题的精确与深刻，要引导学生提出“牵一发而动全身”的问题，要让学生在解决问题时“想”好了再说，而且是尽最大努力地运用课文语言表述自己的见解，表现出自己对课文语言的理解。

2.本案例以语言的运用提升了学生的创新品质。

语言能力是一种综合性的实践能力，它是经过实践炼就的。因此，培养语言能力，“实践”是第一的。要遵循“积累——感悟——运用”这一汉语学习的基本规律，以不同的语言实践内容和方式优化学生的语言行为，以健康、美好的语言实践过程培养学生文明用语的习慣，以优质的实践效果和价值强化学生的语言意识。

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于学生自主发展的阅读教学模式研究》（GS[2017]GHB01619）阶段性研究成果。

（作者单位：甘肃省会宁县北关小学）