小学高年级数学教学模式创新性研究

⦿张虎林 王 燕

小学生被新鲜事物的吸引程度要远大于更高年级的中学生、大学生，而数学这种学科的学习中，小学生常常会感到感到枯燥、乏味，失去学习兴趣，遇到学习的瓶颈。虽然这都是在学生时代遇到的很正常的问题，这些问题也确实是不可避免的问题，但却可以做到经过变换教学模式，从而减小学生的抵触心理，进而增大对数学学习的兴趣，提高学生的学习积极性。考虑从教学前、教学中、教学后分别引导高年级小学数学的教学，分步提升学生的学习兴趣，减小学生的枯燥感，使小学生喜欢数学，并能建立起自己独立的逻辑思维。

一、小学高年级数学存在的问题

首先，小学高年级数学难免会存在填鸭式教学，对着教学课本教学，学生无法对知识进行深入理解，也无法锻炼自己的思考能力。教师在课堂上占据引导地位是正确的，但教师的目的只是引导学生的学习，很多教师虽然明白这个道理，但为了教学进度的进行，不由自主的将主导地位由学生变为自己主导课堂的进行，这样的教学模式只是赶快了教学进度，对学生的教学收效甚微。

其次，为了提高学生的教学兴趣，很多教师费尽心思利用各种视频、软件、PPT等不同元素，但在过程中若一味地运用这种辅助手段，会显得用过大的篇幅，不免会有些喧宾夺主，虽然提高学生的学习兴趣，但提高的兴趣可能只是对形式的兴趣，过于重视形式并不利于知识与思维的传授。

二、创新型模式探究

(一)课前学习，提出问题，确定目标，消除学习障碍 在速学学习之前，学生们往往看到大堆文字就有抵触心理，因此认为数学学习十分困难，而单纯地让学生预习学习内容又确实达不到什么效果，不管再怎么预习课本还是相同的文字摆在学生眼前。但如果课前不预习不是预习书本的内容，而是根据学习内容编制预习PPT或者预习视频，让学生在家里、在放学途中甚至在睡觉前都可以看，并且能迅速找到将要学习的重点，找到自身不懂的问题。例如在学习鸡兔同笼的问题中，课前导入问题时，让学生先知道这个问题，根据动画问题，让学生提前对问题试着进行思考，并将自己的思考内容写出来，准备在课堂教学中提出。除此之外，对不不同知识的历史让学生了解，对于定理的来源，数学家的趣味知识等进行讲授。

(二)教学过程中合作学习，互补不足 还是以鸡兔同笼的问题为例，每个人都会得出自己的思考方式，无论这个方式是否能算出最终答案，或者这个方式是否能得到正确答案，在课堂中分组讨论每一位同学思考的方式，将组内所有的同学思考方式进行总结。小组合作学习是对学生综合素质培养较为重要的手段，充分发挥学生的创造性，发挥教师的指导作用，提高学生自己探究问题答案的作用。随后教师在学生发言之前首先引导学生得出正确答案，最后让学生自行发言自己在思考过程中有哪一部分是与正确答案出现不同，进而学生在下次思考过程中可以避免此类问题，对于答对问题或者思考、反思全面的学生进行奖励与鼓励，让所有学生都能受到表扬，这样学生们才能对下一次的学习充满期待。

(三)教学过后，总结反思问题解决过程 教学过程后，学生们都对知识进行不同程度的理解，每位同学都对老师说出自己对知识的理解程度，教师根据不同学生的学习程度进行单独辅导，同时为了加深知识体验，可以在课后组织相关知识的游戏。例如在学习正方体、长方体的学习中可以组织学生进行魔方的游戏，利用真实的物体来加深知识的体会，在比赛转魔方的过程中不仅加深了知识的体会度，也增加了学生竞技素质。在趣味比赛中对于知识的学习潜移默化的形成轻松愉悦的心情，潜意识加深对学习的喜爱度，体会到成功的喜悦，更加对学习有一种迫切性。

三、总结

由以上观点可以得知，为了提高学生学习的兴趣，提倡创新型的趣味学习是十分重要的，然而趣味性的学习不只是上文提到的单单那几种方法与模式，而是根据学生的兴趣与学习内容相结合；也不要因为单纯的追求有趣而喧宾夺主，毕竟在学习过程中知识是重点，趣味化学习和知识相结合，趣味辅助知识的认知学习与吸收，才是所需要做到的创新型教育模式。数学，作为工具学科的存在，在学习过程中并不只是学习其中的数学知识，而是培养学生的逻辑思维能力，从小学生开始有意识锻炼学生自己独立思考的能力，才能促进学生今后的全面发展。因此小学数学教师在教学过程中，应该充分发挥数学的学科特点，让学生感受数学的乐趣，喜欢数学，才能主动探究知识，达到目的。