基于培养学生小学语文核心素养的阅读教学

江西省赣州市兴国县古龙岗小学 段平生

阅读理解能力是学生不可缺少的能力之一，有效的教学能提高学生对文字的感知能力，使其逐渐具有一定的语文思维。教师在面对当今教学中存在的一些问题时，应不骄不躁，认真寻找问题的根源，并着力于制定各项措施解决问题，在实践中不断提高自身能力和水平。

一、注重知识教学及方法传授

一方面，学生任何能力的形成都离不开对知识的掌握，教师应教学生如何对文章进行分类，告诉学生每类文章的特点，以加强学生理解，同时在阅读过程中，应指出文中的生僻字或词语，将其发音及释义告诉学生并督促其背诵记忆。另一方面，教师带领学生进行阅读学习时，不仅要告诉学生题目的答案，还应告诉学生应如何分析、解答题目，教学生一定的方法技巧并让其自行练习。例如，在教学《亡羊补牢》一课时，教师应带领学生就文中“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这一句话进行分析，告诉学生：此时牧羊人认为羊已经丢了，修羊圈也无法挽回已有的损失，正是他这种错误的想法使得其遭遇了更大的损失。随后教师再结合文中“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的，从此，他的羊再没丢过”一句话告诉学生：知错就改永远都不晚，只有认识到自己的错误并努力去弥补错误，才能最大限度地止损。在分析的过程中，教师应运用互动交流的形式，注重对学生的引导，使其掌握一定技巧。

二、培养学生良好的阅读习惯

良好的学习习惯是学生语文核心素养中的重要部分，培养学生良好的阅读习惯能显著提高其阅读效率，让其更迅速地分析出文章主旨内容并解答对应习题。首先，教师应培养学生专心阅读的习惯，阅读需要充沛精力及注意力，若学生注意力涣散，则会使阅读效率下降。在学生阅读过程中，教师应注意观察学生的神情及动作，及时发现分神的学生并督促其集中精力，同时应强调专心阅读的重要性。其次，教师应培养学生在阅读过程中积累的习惯，既可以让学生将阅读中遇到的优美语句记录下来，也可以让学生将所阅读过的每篇文章的心得体会以读后感的形式写出来，在课下定期阅读并鼓励学生相互交流，以获取新的见解。最后，教师应培养学生总结的习惯，让学生在解答题目的同时思考题目该如何解答，在鼓励学生自行思考并总结的同时，可以帮助学生进行分析，通过询问得知学生的解题方法，并结合自身经验告诉学生所用方法的好处及弊端，引导学生改正缺点并发扬优点，以便于在今后更高效地解题。

三、培养学生文化素养

文化素养是学生核心素养的一个重要方面，在开展阅读教学时，教师应让学生受到文化美的熏陶，培养学生高雅的审美情趣及优秀的思想道德水平，同时使学生感受到中华传统文化的博大精深，增强学生的文化认同感与感知力。例如，在教学《我不能失信》一课时，教师应带领学生阅读并分析文章内容，告诉学生这篇课文蕴含的道理，结合文中“如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉，可是我并没有忘记，我不能失信啊！”等句子告诉学生：人不能言而无信，答应别人的事情就应做到，更不应该在明明记得有一件事情的情况下装作忘记。诚实守信是为人之本，告诉学生诚信的重要性，鼓励学生做一个言出必行的人。又如，在教学《通往广场的路不止一条》一课时，教师可以结合课文内容告诉学生：文中的广场即为我们心里的目的地，即为成功的彼岸，我们要知道通向成功的道路不止一条，打破定势思维的束缚，尝试着动脑思考并用多种方法解决问题，以最终取得成功。小学生正处于各项意识形成的关键时期，教师在培养学生应试能力的同时，应告诉学生为人处世的道理，帮助学生更好地成长与发展。同时，教师应致力于提高学生对文化的感知能力，使学生爱文化、爱祖国，汲取文化的精华。

随着当今小学语文整体教育水平的提高，教师应对自身教学有更高的要求，应致力于培养当今社会所需要的综合型人才。教师应充分理解学生核心素养包含的层次，在教学中针对这些层次逐层制定教学措施和方案，在实践过程中逐渐使学生成为既具有良好学习成绩与能力，又具有优秀行为习惯及意识的人，以促使学生成才作为教育目的。