小学英语教学中语音意识的培养

江苏省徐州市邳州市邢楼镇中心小学 曹 亚

语言作为人类社会交流的工具，是人类思想和精神重要的载体，也是推动社会文明进步的重要动力。英语语音作为学好英语的基础性条件，是学生英语语言的首要条件。

一、学习英语语音的目的与意义

根据小学英语新课程改革的要求，英语教学的任务是以生动活泼的课堂教学活动，让学生对英语的听说读写进行基本的训练，使得学生能够具备应有的语音和语调基础、日常会话能力以及基本拼读和拼写能力。对于语言学习而言，第一步接触的就是语音学习，语音作为英语学习的基础条件，是语言的基础。语音意识指的是语言中语音单位的知识，主要是指能够对单个音素和单个音素的发音能力做到准确识别。根据研究结果来看，语音意识对一个人单词发音和一致性的读音规则的掌握具有良好的促进作用，有利于提升个人的拼读能力。

语音意识能提升学生的阅读能力以及拼写能力，这也是培养学生听说能力的基础条件。如果学生发音不准确，表意就受到干扰，在语言交流的时候自然会受到影响。因此，不具有一定的语音意识，听力就不能发挥良好的作用。

语言中的语法和词汇都是以语音的形式体现的。没有对语音的学习，就不会有流畅的表达。没有对语音的学习，就不会有很好的听力理解。没有对语音的学习，就会在词汇记忆的时候出现障碍。小学时期，学生的可塑性很强，也是学生学习英语的最好时期。如果缺乏语音意识，将影响到学生个体语言水平的提升，语音意识在小学阶段英语学习具有不可替代的作用。

二、目前小学生学习英语语音中存在的问题

1.学生的拼读能力比较差

从小学三年级起，学生就开始学习英语，同时面临学习英语的首项任务——语音。刚开始的时候，学生对英语学习具有新鲜感，这个时候也被学者称之为“语言学习新鲜感期”。随着时间的流逝和学习的深入，学生就普遍感受到学习上的吃力。如果老师不进行领读或者帮助，学生就不会读单词，学生都不能很好地理解单词拼写和语音之间的关系，只能死记硬背或者给单词做些标注，长久下去，学生就会给英语学习留下后遗症，单词读不准，学习主动性差，对英语学习丧失兴趣，有的甚至放弃对英语的学习。

2.英语语音学习母语化或者方言化

英语和母语有一些相似但是实际上是不同的音节，这就会导致部分学生用母语发音来替代英语发音，从而在英语学习的时候出现错误。在英语学习过程中遇到汉语不存在的音时，学生就会对发音技巧难以做到有效理解，容易将母语的发音模式运用到英语上。

3.“加音”或“漏音”现象出现

汉语的发音规则将对学生的英语语音的发音产生重大影响，所以在英语语音学习的时候，有的学生就会直接用某些汉语的发音规则，出现“加音”或“漏音”现象。

三、提升小学生英语语音教学水平的具体举措

根据上面学生出现的问题，可以采用对号入座的方式，引导学生正确拼读26个字母。在教学的时候，老师帮助引导学生将这样的字母以及字母组合合称为一个音节。音节作为说话时最小的语音片段，运用音节为单位的形式将使得学生在拼读单词过程中学习得更加容易。

根据小学生的心理发展特点，老师要制定更加科学的教学方法。小学生的注意力稳定性差，持久性弱。根据研究结果显示，一般十岁左右的学生注意力只能坚持25分钟，十二岁的学生注意力可以坚持到30分钟。所以在小学教学过程中，要关注学生的注意力问题，对学生注意力不稳定、持久性差的问题要有针对性举措，切实关注刺激的变化性和活动的变化，减少单一化、固定化和静止化的活动。根据作者的实际教学经验，认为以下方法可以提升小学英语教学水平：

1.老师的示范性带头法

老师有效的示范和指导，将使得学生更好地观察和理解，有利于学生模仿。在语音教学的时候，老师可以先开展示范发音，让学生更充分地观察到老师的示范口型，让学生聆听老师的示范发音，从而让学生充分地感知英语语音和语调，使得学生在语音表达上能够有可学习的榜样。

2.交际教学法

前提是明确活动目的，例如表示请示，接着可以将请求的语调呈现出来，最后给学生打造具体的语境，让学生实施交际活动。

3.游戏练习法

老师可以在教学的时候设计辨音游戏，以书面练习的形式。比如“听音举卡片”等，提升学生对英语语音学习的兴趣。同时，还可以开展小游戏“变魔术”活动来强化英语语音的学习。学生可以借用软铁丝等教学道具，当老师说出一个字母的时候，学生就用软铁丝折出这个字母的形状。

4.朗读练习

朗读练习作为英语语音训练中不可或缺的教学活动，实施朗读训练的关键在于朗读练习，老师可以用竞赛、游戏的方式，也可以采用领读和集体朗读的方式。

语音作为学生日后语言能力提升的基础性条件，对学生未来的英语学习发挥着关键性的作用。所以，师生要重视英语的基础教育，从源头做起，强化对学生的英语语音教学，提升英语语言学习第一关的质量，为日后的深入学习打下良好的基础。