法国高考作文与思辨性思维

李嘉雯

一.思辨性思维

（一）内涵

提到“思辨性思维”，人们通常会将它和另一个词“批判性思维”混淆，认为二者意义相同，仅从词义上认为批判性更重批判，而“思辨性”就不太好理解了，究竟什么是“思辨”呢？

在哲学上，“思辨”被划分为两个类型：一是在认识论的根本立场上体现出非经验性的思辨；二是仅仅在方法论意义上体现出非经验性的思辨。这两类思辨都具有以下三个特征：(1)思维内容的非经验性；(2)思维形式的超逻辑性；(3)思维程序采取从一般到个别的方式。这些特征正是科学创造性思维的基本特征，也是思辨性思维最重要的特征。

具体的说，思辨性思维是一种高度抽象的理性思维，它的本性决定了它以抽象原则为出发点，能最有效地运用逻辑的手段，以理性思维为基础，采用逻辑思考问题方式。思辨理性和思辨逻辑构成思辨性思维的本质，它通过理性认识、逻辑思维方法，寻求对事物本质规律的认识。因此，思辨性思维在哲学与科学中的影响十分巨大，它是未来人们必须具备的重要思维能力。

（二）学习任务群六

在2017年出台的《普通高中语文课程标准》中，提出了“学科核心素养”这一概念，其中所包含的“思维发展与提升”，对培养学生的思维能力有明显的要求：“通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”

在核心素养的思维要求上，我们可以看出对学生思维能力的要求是逐步递进的，而在一步步发展中，走向高级思维的逻辑、辩证、创造思维都与思辨性思维分不开。新的课程改革对“思辨性思维”的重视还体现在学习任务群六上，在这一学习任务群中，对思辨性阅读与表达作出了具体的指示和要求，希望教师在“教学过程中注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判性思维”。从新课标对思辨性思维的不断强调，我们可以看到这次课改的方向，也使我们不得不放下应试的机械化教育，重新审视我们的教育目标，培养真正有用的人才。

二.法国高考作文题

（一）法国高考作文命题

所谓法国“高考”，其实就是法国高中毕业会考（简称BAC），这一会考制度自拿破仑一世创立以来，已经有两百多年的历史了，在这两百多年的中，会考制度经历了无数次改革，却仍然是筛选法国未来大学毕业生最为重要的考试。2018年2月，法国国民教育部部长布朗盖公布普通类和科技类高中毕业会考改革计划，这个改革计划对法国高中毕业会考的科目、成绩构成等方面进行了调整，将于2021年起实施。然而，在历史无数次改革包括这一次的改革中，不变的是每年毕业生考的第一场仍旧是哲学考试，这是毕业会考中最具象征意义的考试。

以下是2017年6月，法国高中会考第一天的哲学科目。考试时间是上午8：00-12：00，4个小时写一篇作文。

文科题目（三选一）:1.观察是否足矣了解？2.我有权做的一切是否都是对的？3.请就法国思想家、哲学家卢梭《论人类不平等的起源和基础》中的一段选写一篇论文。

理科题目（三选一）:1.捍卫权利，就是捍卫自身的利益？2.我们能挣脱自己的文化吗？3.请就法国哲学家米歇尔·福柯《言论及写作集》中节选写一篇论文。

商科题目（三选一）:1.理性能使一切变得理性吗？2.一件艺术品是否必须要求美丽？3.请就英国哲学家托马斯·霍布斯在《利维坦》中一段节选写一篇评论。

（二）法国高考作文特点

从2017年的法国高中会考作文题，我们可以看出，这些作文题题目十分简洁，属于非材料性作文命题，主要以评述式的题目为考查对象，虽然在形式上只是单独呈现作文题目，但难度都非常大，抽象程度高，考察学生深层次的思维能力，并且由于题目所浸透的哲学思想和自由精神，留给考生深切体会和自主发挥的余地甚是广阔。每年法国都会难倒一大批学生。

考试形式上，我们可以看到每一类都有三个题目，供学生自由选择，学生可以选择自己最擅长的题目，这在一定程度上给了学生自由发挥的空间；并且所有题目都给学生很大的思辨空间，题目设置的问题都突出“是否”“能不能”一词，迫使学生思考，从其中一个角度进行论述，呈现某一哲学观点,让考生引经据典对此加以论述和发挥。这类作文题多涉及对两者关系的辩证思考和阐述写作的主题，例如上述命题中的“有权与无权、理性与非理性、捍卫权利与捍卫利益”，都是极具讨论空间和社会价值的问题。

试题编制上，无论是文科、理科还是商科，三道题的出题方向和题型都一样的，第一题和第二题都是关于社会生活和公民权利等方面，第三题是选取了世界著名哲学家的代表作品，从历年的题目来看，法国自己的哲学家如卢梭的作品是出现次数最多的，根据其中的一段节选进行评论，这三道题的类型都与哲学思考有关，事实上学生并不能天马行空的自由表述，仍然要按照一定的逻辑思路进行作答。

三.法国作文对我国培养思辨性思维的启示

法国高考作文在思辨性思维上的训练十分成熟，对我国培养思辨性思维具有重要借鉴意义。在新课标的指导下，我们应该吸收法国高考在培养思辨性思维这一方面的优点，使我们能更好地培养学生。

（一）横向：开阔视野，主题多元

普通高中语文课程标准对学生提出了“语文学科核心素养”这一概念，对学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个方面都有明确的指导，这就要求学生有很高的综合素养和综合能力，因此学生必须要开阔视野，多元广泛地吸收知识。法国高考作文在训练学生思维时，没有仅仅从哲学中的一些根本问题来命题，而是范围广泛，既有对生活的观察，公民权利的思考、也有文化生活、个人利益的探讨，更有哲学理论的评论，这就要求学生在平时的学习生活中，不仅要阅读大量的哲学著作，还要在社会生活中去探索和思考。法国这些高考作文题鼓励学生广泛的思考，同样作为大型应试题型，却教会了学生思维的重要。

（二）纵向：“立德树人”

党的十九大提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”明确表示了我们国家教育的根本任务是“立德树人”，这里包含两个名词，“德”是指要培养具有道德品质思维健全且具深度的公民，“人”是指一个区别与动物的具有自我独立思维能力的公民。真正的“立德树人”是教会学生从建立对自我的认知出发，在高中阶段，新的起点人生中，不在局限于自我，而是将自我无限的缩小，然后去睁开眼睛看向身边的人，我们所处的社会，人类的文明历史，宇宙的浩瀚星河，从这样的意义上去追寻生命的意义。

在法国高考作文题中，我们可以充分感受到这个民族在思辨能力上的深入，我们更能感受到他们对于文明和宇宙的探索，对社会和自我的思考，因此，我想在培养中国学生思辨性思维时，要使我们的孩子成为一个真正意义上的人，不是能在这个社会上生存或是不做违法的事就够了，而是一个真正的能对人类群体，对自我生命有思考能力的人。

基于这样的要求，我制定了以下的实施策略：

1.释放表达活力，鼓励自由评说。例如2017年法国高考作文题中：“我有权做的一切是否都是对的？”“理性能使一切变得理性吗？”这些都是从学生对自我的思考出发，让他们能够释放他们的内心世界，自由的写作和表达。

2.追求真实体验，品咂真滋真味。例如这样两道题：“一件艺术品是否必须要求美丽？”“我们能挣脱自己的文化吗？”从学生的真实社会体验出发，让他们在生活中学会思考，在自我感悟中学会真实的体验与表达。

3.注重引经据典，深嵌文化品味。“请就法国思想家、哲学家卢梭《论人类不平等的起源和基础》中的一段选写一篇论文。”“请就法国哲学家米歇尔·福柯《言论及写作集》中节选写一篇论文。”“请就英国哲学家托马斯·霍布斯在《利维坦》中一段节选写一篇评论。”这三道法国2017年文理商三科的最后一道作文选择题，分别考了卢梭、福柯和霍布斯的代表作品，学生必须对这三个作家作品有一定的了解和认识，才能有所感悟。

4.观照现实生活，强调真实写作。“观察是否足矣了解？”“捍卫权利，就是捍卫自身的利益?”这两道题分别考察了“观察”和“捍卫权利或捍卫利益”这两个角度,要求学生对现实公民生活有自己的思考,强调写作的实用性和真实性。

综上所述，通过研究法国高中会考作文题，我们可以发现法国作为一个有着悠久灿烂的西方哲学文明的国家，的确有其鲜明的思辨特点和培养方法。在我国普通高中语文新课程标准中首次将“思辨性思维”提出，可见国家在这一方面的重视，也从另一个方面反映了我国高中生思辨性思维的缺乏，笔者通过法国高考作文题的分析，得出了一些方法和启示，供各位参考。