阅读圈，燃起学生对英语阅读的热爱——小学英语阅读圈教学方法的探讨

江苏省盐城市实验小学 周 梅

一、小学英语阅读能力培养的重要性及现状

《义务教育英语课程标准》对小学英语二级阅读作出了如下要求：1.能认读所学单词。2.能根据拼读规律读出简单的单词。3.能读懂教材中简短的要求和指令。4.能看懂贺卡所表达的简单信息。5.能借助图片读懂简单的故事或短文，并养成按意群阅读的习惯。6.能正确朗读所学故事或短文。

显然，我们需要从小学开始培养学生的阅读兴趣和阅读能力。如何培养呢？我们有很多的方式可以尝试。

目前我们推进课外阅读主要有以下几种途径：早读课时间在学校集体指导阅读教科院必读书目《快乐阅读》《朗文分级阅读》《白雪公主》《丑小鸭》等；学生周末自主阅读简单的绘本故事；通过网络平台向学生推送老师们自己制作的微阅，每学期达到三十多个故事，效果非常好。但是由于时间等其他因素的限制，我们仍然在阅读教学中存在一些困惑：好学生参与多，后进生参与少，导致两极分化；有些学生拿到阅读材料无从下手，不知道怎么读，有畏惧感，缺乏积极性和主动性；老师不放手，领着学生逐词逐句地阅读讲解，学生的主体作用得不到发挥，阅读能力提高缓慢。如何能让更多的学生参与并有效地、深度地阅读文本，真正地做到“让学引思”呢？阅读教学途径仍然是值得我们研究和探讨的问题。

二、阅读圈在英语教学中的应用

1.阅读圈的内涵

阅读教学模式众多，教师应根据学生的英语阅读素养水平，选择合适的教学模式。北师大王蔷教授在《小学英语分级阅读教学》中介绍了以下四种阅读教学的途径：图片环游；拼读阅读；持续默读；阅读圈。今天主要给大家介绍 “阅读圈”（reading circle）这种阅读教学方法，希望对大家的阅读教学能有所帮助。

什么是“阅读圈”呢？语言学家Greef Jenkins& Comer提出：“Reading Ciircles is an intensive reading program whichencourages thehabit of dalily reading for enjoyment，using attractive contemporarywell-written books with a strong story.”学生以小组分工合作的方式，自主深度探讨文本的过程，学生探讨的是自己感兴趣的问题和他们愿意发掘并解答的问题，是一种培养学生自主阅读、享受阅读的方式。其目标是要求学生 read-think，即边读边思考，问问题，比较文化并联系生活实际；其方式是将学生分成4～6人一小组，在阅读同一故事时，各自担任不同的角色，每个人负责一项工作，有目的地读并与组内同学讨论、分享。这样的阅读课堂有一种自主学习的氛围，是一个开放式的课堂，学生们自发地基于所读文本进行研究。

2.阅读圈的组织

如何组织阅读圈的教学活动呢？

（1）选材

研究表明，并不是所有材料都适合用阅读圈的形式来教学。从选材内容方面讲，应该关注学生的阅读兴趣、语言水平和认知水平；从选材方式讲，起初阶段老师可以为学生挑选阅读材料，之后学生可以自己挑选阅读材料，老师可以根据不同特点的材料，设计不同的任务活动。

（2）角色分工

阅读圈包括四至六个角色，以六个角色为例：阅读组长（discussion leader），负责针对阅读材料进行提问，组织小组成员进行讨论；总结概况者（summarizer），负责对阅读材料进行总结；文化连接者（culture collector），负责寻找并对比阅读材料中出现的与中国文化的异同之处；实际生活联结者（connector），负责从阅读材料中探寻与实际生活或自身生活相关的现象单词大师（word master），负责解决阅读材料中重难点或具有重要或特殊意义的单词和短语，并阐述原因；篇章解读者（passage person），负责探寻并阐释阅读材料中具有重要或特殊意义或写得好的段落。阅读时，学生根据自己的角色，经过独立思考、小组讨论、全班汇报整理任务的过程，各司其职，完成自己的角色任务，从而合作完成小组阅读任务。

角色的分工是有依据的，比如：discussion leader应该选善于提问、善于思考的同学；word master应该有一定的词汇积累量。当然，每个学生在读不同的故事的时候可以尝试不同的角色，也就是说小组内的角色是可以轮换的，这样可以培养学生不同的能力。

（3）阅读圈在英语阅读中如何运行

上课前，教师分发给学生本次课堂的阅读材料（课前）。小组成员按意愿进行分工，确定每位成员角色。全体学生在给定的时间内自主阅读。在阅读组长的组织下开始小组讨论，完成各自角色任务，教师在教室里巡回走动，或参与学生讨论，或给予学生必要的帮助。教师随机抽取任意一组或任一组的任一角色，让其向全班汇报。

（4）阅读圈的好处

老师可以以整个班级为阅读圈，带着孩子们学习故事，也可以将班级组成多个阅读圈，学生在组内各司其职，共同完成任务。事实证明，老师放手了，学生也能读得很好。学生通过讨论，英语水平、思辨能力都得到了提高，学生更愿意去参与读、去思考、去质疑、去讨论、去交流、去合作分享，同时，他们的主体作用也得到了发挥，终身阅读能力在无形中得到提高。

（5）阅读圈对老师提出的要求

首先，老师自己要加强阅读，提高自身的阅读素养，研究如何将阅读圈灵活运用于教学中；其次，为了培养学生的阅读和思考能力，教师要有思辨能力的意识。众所周知，教师对学生的影响绝不仅仅在知识方面，教师的观念、思维习惯等也在教师与学生的接触中无形地传递给了学生。因此，一名具有思辨思维的教师更有可能培养出具有思辨思维的学生，更有意识去培养、提高学生的思辨能力。教师要转变角色，改变教学方法，更有效地引导学生去思索、质疑并寻求答案。作为教师，只要对于学生学习有利的方法都可以尝试，做一个与时俱进，与学生教学相长的创新型教师，这是我们的责任。