语文课堂的激情与智慧

2018-11-28 11:28周莉莉
语文周报·教研版 2018年47期
关键词:激情语文课堂智慧

周莉莉

语文教育家于漪也曾称“激情是教师必不可少的素质”。很多的特级教师正是凭借着对教育的激情,才能在教育教学上做出非凡的业绩。

一、語文课需要激情与智慧

孙双金先生曾说过:一堂好课应上得“学生小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开。这是一种激情投入的状态,是充满生命活力的具体体现。而这样的课堂便需要教师要有足够的智慧,在教学过程中面对千变万化的教学情景迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断与处理,才能让课堂教学充满着激情与教育智慧。

陶行知认为知识是通过外在获取的知识不等于智慧,而智慧是个体内在生成的。但智慧统帅知识!韩诗外传有言:智如泉涌,行可以为表仪者,可以为师矣!因此作为新时代的教师作为一个智者,仅教知识是肯定不行的,教师要用自己的教学智慧开启学生智慧之门,去引导学生自己获取知识,生成智慧。

二、怎样让课堂充满激情与智慧

(一)正确深入地解读文本

语文教学需要激情,首先要求教师沉迷到文本中去,只有教师对文本的解读充满激情,才会在课堂上激起学生的情感。刘勰在《文心雕龙》中这样写道:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”的确,从古到今,名篇佳作之所以传诵千古,流芳百世,是因为诗人、作家的笔墨,饱含着自己的思想感情,有的甚至凝聚着心血和生命。我们的教材中就有许多这样的名篇佳作,如《第一次抱母亲》《月光启蒙》等篇目。我们应根据文本所表现出的喜、怒、哀、乐,用作者在文中寄寓的情思感化自己的灵魂,并依此来打动和感染学生。

(二)抑扬语言顿挫的表达

语文教师要注意用好教学语言,切忌平铺直叙,平淡无奇,而应使自己的语言尽量做到高低起伏,长短结合,疏密相间,快慢适宜,随着教学内容和教学实际的需要时轻时重,时缓时急,抑扬顿挫,声情并茂,有一定节奏感和旋律美,和谐动听,使学生听起来舒服悦耳,兴趣盎然。随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化,提高教学效果。所以,我们语文教师应该让自己的语调变得抑扬顿挫,充满激情。就拿表扬学生来说,说话的语气不同,收到的效果就不一样。一个学生很有感情地朗读完了一段课文,老师平淡地说:“读得不错,给他鼓鼓掌。”接着是一阵稀里哗啦的掌声。这时的掌声给人一种走过场的感觉,给学生留下的印象只能是在例行公事。如果老师在学生读完之后,充满感情地说:“你读得太好了,同学们,让我们为他的精彩而鼓掌!”这样一来,老师的情绪会迅速地传染给学生,响起的掌声一定非常热烈,接着老师再问:“还有谁能像他这样接着读?”你再看课堂上,小手林立,学生的朗读激情一下子调动起来了。

(三)轻松和谐的教学氛围

所谓和谐氛围,就是指树立以学生为主体的观念,摆正教学中的师生关系,以民主为基础,以尊重为条件,在教学中相互理解与合作,相互激励与欣赏。实践证明,良好的课堂氛围,不仅可以融洽师生关系,增进师生情谊,还可以让人如沐春风,提高教学效果,突出教师的个人魅力,增强教师在学生心中的影响力和感染力,使语文的课堂教学不呆板,从而有利于课堂教学活动的有序开展。

课堂上和谐氛围的形成,主要取决于教师,取决于每一个教学环节上教师能否尊重、信任、爱护学生,让学生发挥主体作用,积极参与到课堂教学中来。这就要求教师对学生要多鼓励,少批评。苏霍姆斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”在学生开始学习中,虽然发表了自己的独特见解,但并不一定合理,这时教师不能横眉冷对,应把否定的批评变为和善的话语去激励。

语文课堂应该是这样一个感受情感,孕育情感,张扬情感,放飞情感,涌动激情的天地。语文的学习更应是智慧的行为,是智慧的结果。语文老师胸怀一颗“慧心”,独具一双“慧眼”,拥有一份“慧识”,用激情点燃激情,用心灵感动心灵,用智慧启迪智慧,这样,才能打造出充满灵性、生机与活力的语文课堂,才能让生命尽情地释怀、智慧尽情地迸发!

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