情境教学在小学三年级语文课堂中的运用

叶小燕

摘 要：随着新课改的不断推进，小学语文课程作为义务教育中必不可少的组成部分，采用情境教学在小学语文教学中有利于营造良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣、促进学生个性化的发展。由此，情境教学方法一定程度上推动了小学语文教学工作的开展与进步，对培养德智体美劳全面发展的素质人才奠定了良好的教学环境。本文主要对情境教学如何在小学三年级语文课堂上得到合理高效的运用提出几点建议。

关键词：小学作文 教学情境 策略

引言

情境教学是指在教学过程中，教师在课堂教学中作用或创设一个具有丰富的情绪色彩的、以形象的比喻为主要特征的生动具体的场景，引起学生的好奇心、吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上感到轻松和愉快，营造良好的教学氛围有利于学生积极参与课堂教学之中，有利于实现小学语文教学目标，促进小学语文教学质量的不断提升，情境教学在小学语文教学中对学生掌握语文知识与提高语文素养具有重要作用。

1情境教学在小学语文教学的意义

在小学语文教学中，是将抽象的事物变得具体化，随着新课标的不断深入推进，对小学语文教学有了更高的要求，从而将小学生培养成德智体美劳全面发展的素质化人才，在小学语文教学中要改变老师为主导的师生关系关系，采用情境教学方法，有利于培养学生的学习兴趣、增强学生的探索欲望、提高学生学习的主观能动性，利用现代化的教学设备将情境进行模拟，为学生提供了一个展现自己的平台，促进了学生多方面能力的全面提升，教师设计个性化、趣味化的情境教学，激发了小学生学习语文知识的兴趣，完善和丰富了小学生的学习生活，老师在教学中充分给予学生自由发挥的空间，有利于锻炼学生培养创造性的思维与想象力，充分落实了学生为主体的课堂教学理念，利于创建和谐平等的新型师生关系。

2 情境教学在小学三年级语文教学中的应用策略

2.1生活展现情景

生活展现情景是情境教学的基本途径之一，它是将实际生活带入课堂教学之中，利用现代化的教学手段，鲜明地将日常生活中的事物展现在学生眼前，引导学生将语文知识与实际生活相联系，在新课改中强烈呼唤科学世界向生活世界的回归，强调在小学语文教学中要解决生活世界与科学世界的关系。在生活情景教学中，要改变以往死板的教学导论方式，将教学导论变得趣味化、生动化，有利于激发学生的好奇心与学习热情，培养学生的学习兴趣。如：在《花的学校》教学中，老师通过现代化的教学设备，模拟下雨时的大自然，在课程导入中提供动态化的教学背景，有利于引入课程教学。通过动态化的教学背景为学生营造了一个良好的学习氛围，激发了学生的想象力，使教学中充分展现了学生为本，培养学生个性化发展。在小学三年级语文教学中利用生活展现情境的教学方法，是引导学生立足于现有的生活经验基础上，对课本知识产生新的认识与理解，在教学中激发学生的学习兴趣，引导学生热爱自然、尊重自然，促进人与自然和谐共处。因此在情景教学中要注重联系学生的现实生活，老师要在日常生活的环境中发现、挖掘学习情境的资源，为学生实际生活提供了良好的参考依据与指导建议。充分体现了生活是教育的基础，而教育又为生活提供了经验，二者之间是相互依存、相辅相成的。

2.2表演体会情景

表演体会情景是情境教学的基本途径之一，小学语文教学中，老师讲课堂的主导权利交由到学生手中，采用情景再现的教学方法，模拟课文中的场景、人物，由小组作为单位进行模拟表演，将抽象的故事变得具体化、生动化，使人物角色不再局限于书本之中，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，加深了在教学中的体验。在教学情景中表演体会情景中，如：在《司马光》教学中，处于小学生学习文言文初期，通过学生的课前预习与准备，采用情景小剧场的方式，充分展现了学生对文言文的初步认知，有利于学生思考范围的拓展，在课堂上老师注重学生庭课堂中的主体地位，为学生提供了展现自己的平台，满足了学生的表演欲望，激发了学生的学习热情，顺应了当代新课改的发展方向，为学生提供了个性化的发展空间，同时为建立新型平等的师生关系起到了重要的意义。表演体会情景教学方法在潜移默化中提高了学生的文化素养、培养了学生的文化底蕴。

2.3问题引导情景

问题引导情景是情境教学的基本途径之一，设立教学问题，激发学生的好奇心，老师在可以引导学生组成学习小组，在课堂教学中，学生可以将自己的问题带入小组之中，其他组员对其进行解答，若问题不能解决时，则在小组讨论后向其他组寻求帮助，最终寻求老师的讲课。如：在《父亲、树林和鸟》教学中，针对课程提出父亲、树林和鸟三者之间有什么关系？为什么在没有看到鸟与听到鸟叫的时候，父亲就可以知道林子里有鸟？林子中究竟有没有鸟？等问题，学生的独立思考与小组活动使问题经过层层的讨论、分析，将问题的结论变得更加的具体化、深层化，使学生对课文内容的理解和分析能力得到提升。问题引导情境增强了课堂的趣味性与实践性，不仅发掘了学生自身的潜力，还培养了学生的团队精神与协作意识，促进了学生的思维全面发展同时也激发了学生的探索欲望。

结束语：

在小学三年级语文课堂教学中情境教学法的运用，促进了学生在学习中发挥主观能动性、激发了学生的探索欲望、培养了学生的动手能力与思考能力，对学生提升语文素养，培养文化底蕴具有重要意义。情境教学法全面贯彻落实了新课改的教学理念，为学生的个性化发展提供了良好的平台，从而提高了小学三年级语文教学的质量与课堂教学效率。

参考文献：

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[2] 王九玲. 情境教学法在小学语文教学中存在的问题及其有效运用策略[J]. 华夏教師， 2018（2）.

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