借助绘本阅读 打开写话思路——小学低段绘本阅读教学例谈

浙江省云和县古坊小学 杨晓玲

童年是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年里有一串串的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园……这一切藏在我们精美的绘本里。小学语文课程标准中明确提出，要让低年级孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，并提出低年级写话教学的要求是“激发兴趣，培植自信，乐于写话” 。但是，在日常教学中，我们的孩子对写话“偏头疼”，写话能力参差不齐。 有时放手让他们随便写什么，他们往往觉得生活中没什么值得写或是随便几句平而无味的话语寥寥完事，教学效果往往达不到预期目标。我们的教师也常常为寻找适合学生写话的题材而烦恼。如何激发学生的写话兴趣，解决孩子写话“偏头疼”的现象，是我们教师应尽的责任和义务。

无独有偶，一个周末的午后，我在图书馆里翻阅资料时，绘本进入了我的视野。它以精炼的文字，精美的图画和内涵丰富的故事展现在儿童读者面前，看似一个简单的故事，极少的文字，甚至是无字之书，却能给人一种温润的感动，一种意味深长的暗示，打开了孩子们天马行空的想象之门。我们要让“绘本”成为激发孩子学习兴趣的出发点，也利于学生锻造良好的文字基础以及出色的语感，为将来的有字阅读与终生阅读打下基础。感恩一路遇见最美绘本，带学生踏上“绘本之旅”，我要给孩子种下一个美梦。

一、因“材”施教，播种希望

运用绘本进行写话教学，教师首先应该会选择绘本。一般而言，绘本只要主题正确，使用的文字简单，内容叙述流畅，图画风格明朗，印刷精美，字号适中，封面上精美的图画能第一时间吸引学生的眼球。精美的图画是绘本的重要组成部分，也是原本以文字为主体的写话过程中所缺少的“零部件”。而且，图画更容易吸引学生的眼球，调动学生的写话兴趣。因“材”施教，在孩子的内心播下乐于写话的种子。

反应过程中苯酚的残余浓度随时间的变化情况如图3(a)所示。由该图可知，反应液中苯酚的浓度在反应开始后急剧下降，5 min后即可达到90%的去除率，30 min后反应达到平衡，说明制备的Fe3O4-C空心微球具有较高的催化活性。以ln(Ct/C0)对t作图，可得一条直线，见图3(b)，说明苯酚的催化氧化降解反应符合伪一级反应动力学[8]。

由于此时宝宝容易发生水钠潴留，所以饮食中应严格限制食盐的摄入量。限制食盐可以预防及治疗水肿，增加钾盐可利尿，借以排出体内潴留的水分。

例如《母鸡萝斯去散步》片段教学设计：

绘本给学生的规范语言是我们日常生活中的口头语言所不能给予的。阅读《我爸爸》后我让学生仿照文中的句式创作自己眼中的爸爸。我想爸爸是朝夕相处最熟悉不过的人，容易激发学生的共鸣。

第一步：阅读第 一、二、三次“劫难”，老师适当地“拓展”，把狐狸对母鸡的攻击进行了描述。

第二步：阅读第三、四、五次“劫难”，引导孩子自己进行“拓展”练说。

第三步：动笔写下第六、七次的“劫难”。

学生作品：狐狸仍然没放弃，母鸡萝斯走着走着，走到了研磨房，不小心套到了绳子，它没注意到，狐狸正好在袋子下，绳子一松，面粉全倒在狐狸身上。母鸡萝斯继续往前走，穿过篱笆，狐狸一跳跳到了一个推车上，它想我看你往那里跑，把蜜蜂箱碰倒了，蜜蜂全飞出来了，蜂箱像多米牌一个个倒下，蜜蜂成群地飞出来，向那个倒霉的狐狸那边飞，狐狸再也不想去吃母鸡了。傍晚，母鸡萝斯按时回家吃饭。

学生仿写《我爸爸》片段：

这样的过程，不仅有利于提升孩子的观察力，丰富孩子的想象力，更有利于学生在以绘本内容为材料的写话过程中表“真情”，写“实感”，并让学生天马行空的想象充满着整个课堂，绘本这颗优质的写话种子，在教师的因“材”施教下，成功地播种在孩子们的稚嫩心田，在春天里，播种希望。

二、徜徉绘本，打开天窗

当学生把自己的爸爸比做老虎、大象、鱼儿和马……他们也许是第一次这样平等而亲近地感觉着自己的父亲。在简单的单句填空后，我让学生以“这就是我的爸爸，他真的很棒” 起头回忆写一段关于爸爸的点滴，真正实现让学生在接受阅读教育精神营养“输入”后，还能够在口头表达和书面表达上实现能力转化后的“输出”。

我爸爸真的很棒！

1.从封面和封底入手，让学生学会观察

《狼大叔的红焖鸡》精美的封面吸引孩子的眼球。 第二堂课上，我拿着《狼大叔的红焖鸡》的封面展示给学生，有几位学生已经在下面开始窃窃私语。 我抓住这个机会，看看他们的观察能力如何？ “小朋友们，这本绘本的封面你看到了什么？”小全信心十足地站起来回答道：“我看见一只老狼，戴着一顶厨师帽，手抱一本《烹饪大全》，躲在一棵树后， 正偷偷地望着远处一只老母鸡，他看得口水都流下来啦。”多么精炼而又生动的句子，这个封面其实就是充分体现了题目上两者之间的关系——老狼对母鸡的觊觎，同时，也体现了老狼爱吃的特点。 通过对封面的观察、描述，他们已经对这本绘本产生了兴趣，迫不及待地想和我一起读故事。 封底中一群小鸡围着狼大叔吃饼干，是绘本故事结局的延续，让人看到了今后狼鸡之间的相处画面， 同时也为没有看过正文的小朋友种下好奇的种子。 在看正文之前，有的学生就说了： “咦，老狼怎么会被那么一大群小鸡围着呢？ 小鸡不怕老狼吗？ 还那么自由快乐地啄食饼干？ ” 看完整个故事才恍然大悟，明亮的黄色基调，快乐而温馨的画面，为故事增添了一份人性的美好。

在教学中，教师应当驻足观赏，读读看看，走走停停，再做些思考。在悦目的同时赏心，并从图画中解读出“原文本”未表达完整的故事，用 “细看图画，丰富原文本” 的形式来帮助学生练习说话。这样的过程，不仅有利于提升孩子的观察力，丰富孩子的想象力，更有利于学生在以图画书内容为材料的写话过程中表“真情”，写“实感”。孩子都有当作家的欲望，只要教师能给他们搭建一个平台，引发他们的想象。在绘本阅读中，我们的孩子就能快乐地徜徉在绘本的世界里，找到写话的源头，打开写话的天窗。

射频技术包括射频热凝术以及射频脉冲术。该技术的最大优点为可通过射频针直接靠近神经可辨别神经类型(感觉神经或运动神经)。最初的研究认为射频技术主要通过射频过程中产生的温度使神经变性以达到治疗效果,从而出现射频热凝术。

2.从绘本每一幅图开始，让学生展开想象，练习说话

绘本中的图画就像一座座“桥”，连接着文本与学生的心灵。以画为主导型的绘本中，文字不多，但图画精妙绝伦，带给学生最新鲜的视觉享受、天马行空的想象空间以及出人意料的构思，应当读读看看，走走停停，再做些思考。在悦目的同时赏心，并从图画中解读出“原文本”未表达完整的故事，用“细看图画，丰富原文本”的形式来帮助学生练习说话。

如《狼大叔的红焖鸡》中就有许多联想与想象的画面。例：“就在它正要往母鸡家偷看的时候，门突然打开了……”这时，会发生怎样的故事？我让每位学生仔细观察画面中狼大叔的神态、动作，猜想狼大叔此刻的心理变化，并能紧抓住这个点来放飞学生的想象进行说话训练。

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因知识是有限的，而想象里寄托世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”具有丰富的想象力是提高学习兴趣的精神能力，绘本情节的悬疑性、猜想性和教育性，无疑能够让学生在表达中展开想象的翅膀自由翱翔。

3.从第一次仿写开始，让学生喜欢写话，学会写话

绘本的文字都经过精心挑选与整理，简单有趣的语言，重复的结构，是学生仿写的经典教材。对低年级的学生而言，在真正接触写作之前，句子的训练是很重要的。在仿写的过程中，教师可以抓住绘本中有特色的词、句、段，让学生去探索作家笔下描绘的世界，学生也能迁移绘本中精彩的表达方式并找到自己喜欢的表达方式，体会到写话的快乐。

综上所述，虽然本研究结果表明，对于老年胃癌患者而言选择替吉奥比卡培他滨更佳，但此结论今后还需更多大样本、多中心、高质量的临床随机双盲对照试验来进行验证。

《母鸡萝斯去散步》讲的是母鸡萝斯去散步，穿过庭院，绕过池塘，经过磨房，钻过篱笆，按时回家吃饭。悬疑的节奏、变化的情节，一直紧紧抓住孩子的眼和心。书中没有几个字，而且还是隔几页才出现。书中母鸡经历了七次“劫难”，但是书中的没有任何语句来表达“劫难”的经过。我们设计了这样的教学步骤：

案例1：你也用这样的句式写写你的爸爸。

（2）我爸爸像（ ）。

对两种诊断方法的诊断准确率进行比较，阴道彩超诊断准确率79.73%低于实时超声弹性成像诊断准确率95.95%，并且结果显示有统计学差异（P＜0.05），试验组与手术病理结果相比无统计学差异（P＜0.05，χ2=3.0621），对照组与手术病理结果相比有统计学差异（P＜0.05，χ2=16.6971），见表。

（1）我爸爸像（）一样（ ）。

财务公司作为企业集团专业的产业型金融机构，不仅在产融结合方面拥有丰富的经验，同时也更加了解企业集团的产业特点以及所处地位，有利于开展科学地金融服务。财务公司能够对企业集团和各成员的财务活动情况进行全面分析，有效掌握相应的资金活动规律以及在产业链中潜在的风险，同时也能够有效反映企业集团运营管理存在的问题。财务公司能够凭借自身的专业优势来掌握企业集团上下游企业的金融服务需求，为各企业提供更合理的金融服务并降低相应成本。

（3）我爸爸（ ）。

每当为学生挑选一本经典的绘本和他们一起阅读，就是为他们的心田撒下一颗种子， 在今后的成长以及写话学习过程中，这些种子会发芽、开花，最终让他们的世界绚烂多彩， 也会让他们的写话天地硕果累累。封面和封底，是一本绘本最精美的部分。我们教师得精心设计教学，让我们的孩子徜徉在绘本的世界里，轻轻打开孩子写话的天窗。

在该网络中，孤立点有20个，其余49个节点总共形成4个网络成分，根据关键词共现网络图的拓扑结构和节点之间的测地距离，在网络的4个成分中，最大的一个是以 “日本、东北地区、关东军、移民侵略”四个关键词为核心的研究。其他三个成分分别是：以 “土龙山、谢文东、抗日武装”为内容的抗日武装相关研究；以 “日本、广州、高端移民”为中心的现当代日本移民研究以及 “同化、融合”为主要研究方向的日本移民与当地融合方式的研究。

这就是我的爸爸，他真的很棒。我爸爸什么都会做，就连针线活也难不倒他。他一跳可以跳过大河，一口气就能把生病的我背到医院。他敢跟坏人搏斗，他做的美味佳肴总能把我的胃撑得饱饱的。

这就是我的爸爸，他真的很棒。我爸爸吃得像大象一样多。跑步时像马一样快。我爸爸像老虎一样强壮。像鱼儿一样自由自在很快乐。你知道吗？我很爱我的爸爸，我的爸爸也很爱我！

是啊，也许只有当他们这样去感受父亲的时候，才能真正唤醒内心深处的情感，体会到父亲那如山般高，如海般深的爱。可以说，这是一次成功地让学生在无形中学会用语文的方式去表达自己的情感和想法的体验。

三、走出绘本，择一扇窗

写话教学的本位目标是训练、提升学生的口头表达能力和书面表达能力。绘本的情节大多来源于生活，贴近学生的实际，且它的语言简练，在简练的语言中还渗透着简单的语文知识，能潜移默化地教会孩子有序、规范地说话，写话。能很好地激发学生创作欲望，让学生愿意表达，乐于表达，学会表达。让我们的孩子从精美的绘本世界中走出，回归生活，找到乐于写话的动力，在写话的世界里另择一扇明亮的窗。

例如，在《逃家小兔》中，小兔子千方百计地想离开妈妈，语言简单却处处充满兔妈妈对小兔的爱，文字中一段小兔的描述，一段兔妈妈的回答。我让学生们插上想象的翅膀，我们小兔子还会有哪些魔法摆脱妈妈的约束呢？ 如果你是小兔，你想变成什么呢？ 学生们纷纷发表自己的意见，我让他们来当小兔说“如果，我就……”，我当兔妈妈说“如果你，我就……”来练习对话句式。在对话中，小朋友们感受到了深沉的母爱，最后，我还让孩子们给自己的妈妈写几句自己的真心话：“如果我是……，您就是……，我爱您！您的宝贝。”

例2（2000年高考第11题）过抛物线y=ax2（a＞0）的焦点F作一直线抛物线于P、Q两点，若线段PF与FQ的长分别为p、q，则等于（ ）

又如，在《猜猜我有多爱你》的阅读中，我发觉小兔子和大兔子表达爱的方式很特别，句式又差不多，当我们读到第20、21页这幅图时，我引导学生看图：说着说着，他们来到了哪里，小兔子又看到了什么？学生观察得较仔细：小兔子看到了花、草、山、树、竹子、小河……我发觉学生观察到的很多东西书中都没有写，便产生了让他们仿写的念头。“是啊，小兔子又看到了这么多，又说出了对妈妈的爱：妈妈，竹子有多高，我就有多爱你！那你能把看到的东西比成对妈妈的爱吗？请你写在练习纸上。”此时，学生觉得写这样的句子一点都没有难度，而且很有意思，都满脸堆笑地写着，文字在笔尖流淌。

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在简单的单句填空后，我让学生以“这就是我的爸爸、妈妈，他们真的很棒”起头回忆写一段关于爸爸、妈妈生活中的点点滴滴。让书中的语言变为自己的语言，用规范的语言表达自己的真实情感，使学生从绘本的乐园中回到浓浓爱意的生活中，表达对自己内心那一份真挚的爱。我们的教师在教学中有机进行写话教学，从而最终让孩子获得思维发展，引领孩子走进写话的生活乐园。

绘本世界是多姿多彩的，每一个绘本都有其所要表达的主要价值理念。尽管“一千个读者有一千个哈姆雷特”，面对不同的绘本，不同的教师，不同的学生，教师总是需要耐心解读，从文学的角度，从读者的角度，从学生的角度，用心研读，在引领孩子写话的道路上，我们教师尽可能凸显绘本的主旨，做到一课一个主题，让孩子一课一得，而不随意游离。因此，教师在设计教学过程时务必考虑清楚，每一个环节的目标指向必须明晰，以实现不断升华主旨的作用。利用绘本，打开学生写话的天窗，是低段写话教学的重要举措。课堂中，利用绘本写话激发了孩子写话的乐趣，打开了孩子写话的视野，同时也改变了教师写话教学的理念，拓宽了课程内容，使得教师的课程视野从狭窄走向开阔。总之，让我们的孩子爱上绘本、勇于参与、善于表达，最终实现写话能力的提升。让绘本写话真正打开低段学生写话思路的“另一扇窗”。