论小学语文教学中数学思想方法之渗透

王在琼

（云南省大理州永平县杉阳镇中心完小，云南 大理 672607）

引言：随着新课改的推进，越来越注重学生综合素质的培养，也更加注重学科之间的融合，让学生更有效的理解所学的知识。其中，数学思想与语文一直以来被认为是完全割裂的关系，认为属于理科思维，语文是文科思维，认为文理之间完全没有共同点，其实并不是如此。那么，我们该怎么找到那个相互渗透的点，并且寻找有效的方法把数学思想方法渗透到语文中，提高语文教学的效率呢？

一、数学思想的重要性和其与语文的关联性

数学发展的历史非常的悠久，其中所探究出的数学思想对生活中的方方面面都有很重要的影响，语文中也包含丰富的数学思想。数学思想包含的内容非常的丰富，其中很重要的数学思想主要有数形结合的思想、方程的思想、分类的思想、化归转化的思想、类比的思想和函数的思想、假设的思想等；数学方法一般有观察与实验、类比与联想、分析与综合、归纳与演绎、一般与特殊等。这些数学思想方法非常训练学生的思维能力、理性思考能力以及创新的能力，例如在学习“一般与特殊、类比、归纳、演绎”等数学思想方法时，就是要训练学生的理性思维，学会有理有据的判断和有条例的总结分析，以及进行合理想象的能力；同时方程和函数等的思想还可以训练学生进行逆向的思考能力，从而发现缺少的未知项；除此之外，数学中的各种逻辑推理关系很多，有多种解决的途径，可以刺激学生创新的思维……

那么，在语文中，文章上下文之间也有很强的逻辑性，语文中所讲的上下文连贯，以及课后题中所要求的文章续写等都需要文章具有内在的逻辑性，否则就不能理解文章，不能合理的续写文章，这样写出来的文章就会混乱，也抓不住重点。除此之外，语文中的语句描述有些具有很强的逻辑关系和画面感，如果不画图用数学的思维分析则很难理解。所以，数学思维方法可以有效的弥补语文这方面的缺失，两者之间有很强的关联，数学思想方法可以为语文教学服务。

二、如何在语文教学中渗透数学思想方法

（一）理解数学思想方法，掌握逻辑规律

做任何事之前都要对所做的事物有一个总体的了解。所以，要想把数学思想方法渗透到语文教学之中，教师本身就要先进行充电补课了。不少语文教师可能都越来越精通于自己所教的科目，而对于之前自己学习的其他科目就越来越淡忘了，对其他的科目理解十分不到位。所以，要把这原本相差较大的两者融合起来教学，这就需要老师先理解好数学思想方法的一些基本内容，以及如何进行推理运算，掌握数学思想的规律性，从中发现语文和数学思想的一些共同之处，从而才能进行有效的备课。

（二）根据不同内容，渗透不同思想

每篇文章都各有其侧重的点，其中可以用到的数学思维方法也各不相同，教师要根据不同的教学内容，合理科学的渗透数学思维方法。例如，在教授《山海关》这篇课文时，文章中基本上都是描写山海关巍峨的景象，文辞也比较优美，比如说这段“北面是重重叠叠的燕山山脉,万里长城像一条长龙,顺着那连绵断起伏的山峦,由西北面蜿蜒而来,向着南面伸展开去。南面是苍茫无垠的渤海,万里长城从燕山支脉的角山上直冲下来,一头扎向渤海岸边的老龙头。山海关,就耸立在万里长城的脖颈之上,高峰沧海的山水之间,进出锦走廊的咽喉之地。”其描写的地理方位较多，理解起来并不是十分容易，也不利于学生在脑海中进行想象勾画，无法理解何为“咽喉之地”，这时就可以让学生采用划归转化的数学思想，根据把描写的画面转化为坐标系，然后进行绘图，这就使文章理解起来非常的有条理，可以一眼看出各个景物之间的关联。

还有在进行一些剧情性比较强的小说类或者话剧类文本的教学时，这就要非常关注文章上下文的逻辑关系，因为剧情时一步步在前文的基础上推进的。那么，在进行教学时，就可以让学生采用“演绎推理”的数学思维方式，构建文章的思维导图，思维导图是一种知识可视化方式，具有重点突出、清晰明白、形象系统等特点，是一种很显著的数学思维方式。运用这一方式，就可以让学生理解什么叫“一步步推进”，什么叫“情理之外，意料之中”，也能很好的看出文章中到底谁是主人公……

结语：总之，数学的思维方法有着天然的一些特性，对语文教学中逻辑关系以及画面塑造再现等都有很重要的作用。为了更好更有效地进行语文教学，教师就要重视起数学思想方法的作用，在授课前进行自我数学思维的提升，然后根据不同的教学内容，进行不同数学思想方法的渗透。只要不断探索和融合新的教学方法，教学的质量以及学生全方面素质的培养一定会得到进一步的提升。