求趣、求真——提高小学语文作文教学的思考

江苏省苏州市吴江区震泽实验小学 郑 湲

作文教学本身就是一项比较具有挑战性的教学任务，加之小学生的理解能力还没有发展完全，因此加大了语文教师作文教学的难度。写作本身是一项特别有趣的学习，留给了学生很大的想象空间和创作空间，不仅能锻炼小学生的书面表达能力，还能提高学生的表达交流能力。在教学中只有引起小学生的学习兴趣，才能让学生跟着教师的思路走，才能使作文教学事半功倍。作文源于生活而又高于生活，作文的写作必须从生活中取材，因此，要注重引导学生去观察生活、发现生活，培养一双善于发现生活的眼睛，为作文写作积累素材。

一、求趣

1.求趣——激发学生学习兴趣

写作教学普遍存在一种情况，就是一听到写作，还没创作就开始“无病呻吟”，难以下笔或者是怕下笔。学生总是抱着这种恐惧的心理来学习，写作教学自然不能取得理想的效果。所以教师在进行写作教学的活动时，一定要注意学生的心理活动，帮助学生消除对写作的畏惧，让学生放开想象，想写什么就写什么。教师可以根据学生心理选择一些他们感兴趣的话题，从而激发学生的写作兴趣。

例如，在进行《我爱我的家乡》的写作教学时，教师可以引导学生先列出家乡的具体内容，有条理地把家乡的美好列出来，紧接着开展小组内的讨论与交流，激发起学生对家乡的自豪感，再通过创设教学情境，让学生和老师进行对话和交流，以此激发学生写作的愿望和写作的兴趣，进而提高小学语文作文教学的水平。

2.求趣——开拓学生写作视野

学生之所以会出现对写作的畏惧心理，不知从何处下笔，主要原因是学生脑袋里存储的可以使用的写作素材太少，不能对要写的内容进行清楚的立意。因此，教师要帮助学生发掘写作资源，积累写作素材。可以从生活入手，让学生多多观察生活，多看新闻，关心天下事，观察社会，观察自然。只有学生的知识视野宽广了，接触的事物丰富了，才能丰富自身的感受。“读书破万卷，下笔如有神”正是这个道理，学生的知识丰富起来，写作才能如鱼得水，提笔成句，积累成章。

例如，在写作活动《写一个令我敬佩的人》中，教师可以引导学生理解题目，从而明确立意。紧扣“敬佩”的字眼，让学生找到敬佩的原因，从典型事例和典型人物出发，从身边的生活入手或是从新闻入手。从生活的角度来看，学生可以写自己的妈妈或是爸爸，多观察他们在生活中的行为，从观察中发现父母的伟大。或是上网搜集资料，搜集英雄人物的事迹，了解情况以后进行写作。

二、求真

1.求真——培养学生真情实感

在小学写作教学中，学生写作存在虚假或者是无病呻吟的现象，这也是小学生说不会写作的原因。学生只有真正理解了写作，才能写出优秀的作文。当然，教师在教学时也要注重培养学生的真情实感，让学生从生活中引发感慨和想法。生活能够为学生提供各种各样的情感，酸甜苦辣咸。教师应鼓励学生直视生活的本质，品尝生活的原汁原味，只有忠实于生活，忠实于内心，才能创作出真实的作文。

例如，在写作以《我的同桌》为题的作文时，应避免学生自己随便捏造一个不存在的人，引导学生树立正确的价值观和情感体验，引导学生从自己的生活出发，写自己身边的认为典型的同学，写出自己真实的感受。从生活中的真实的事情出发，抒发自己对同桌的真实感受，才能创作出真正的作文。沿着正确的方法和道路走下去，在点滴中积累，才能慢慢提高小学写作水平。

2.求真——创设真实写作情境

小学生对写作还没有一个相对成熟的概念，需要教师更耐心地引导。教师需要给学生一个真实的写作情境，让学生在一个真实的环境中进行写作，进而才能创作出真实的作文。引导学生对身边的事多加留意，用心灵去看生活，真实地对待生活。不是为写作而写作，淡化刻意创作的痕迹，即真实写作。透过生活的表面去发现其中蕴含的道理和真谛，进而对生活有一个全面的认识。

例如，在写作以《我身边的景物》为题的作文时，可以带学生组织一次春游活动，让学生亲身感受一下生活中的景物，从而写出真实的作文。又如在写作以《我的理想》为题的作文时，教师可以组织学生看一场积极向上的青春追梦的电影，以此激发学生对理想的追求，进而让学生创作一篇属于自己的青春理想。在这样真实的情感感召之下，学生写出来的必定是真实的、高质量的作文。

综上所述，要想提高小学语文写作教学的质量，必须从求真和求趣两个方面着手。教师要循着学生兴趣循循善诱，动之以情，晓之以理，让学生从生活中发现写作的乐趣，进而喜欢写作。小学生还对写作概念比较模糊，这时候正需要教师的正确引导，教师引导学生打开了写作的大门，学生就能够自由发现写作的奥妙，从而爱上写作。“兴趣是最好的老师”，只有引起学生对写作的兴趣，才能更好地进行写作教育，才能提高小学语文的写作教学质量。