心理效应在班集体初建阶段的应用

陶丽英 （江苏苏州市相城区渭塘第二中学）

俗语云：良好的开端，成功的一半。一个自然班在起始阶段，因其学生的多样性往往会有诸多问题。那么，如何正确对待这些问题，建设好教师希望看到的班集体，就需要班主任的管理智慧。接班之时，教师不妨自问一下，我希望这个班级成为一个怎样的班级？为此，我将采用怎样的管理策略?

当我们抛出这样的问题，那么就有了进一步探究的可能。我们究竟采用怎样的一些措施去组建一个自己认可，大家称道的班级呢？一些心理效应的合理应用在班级初建阶段非常有帮助。

一、采用“手表定律”制定合理规则

所谓手表定律，是说假如你只有一块手表，可以知道时间，而设若你拥有两块或两块以上的手表，就不能说出正确的时间，反而会造成混乱，让看表的人失去对准确时间的信心。其深层含义在于：每个人都不能同时挑选两种不同的行为准则或者价值观念，否则他的工作和生活必将陷入混乱。

将这个定律应用到班级中，那就是一个班级在初始阶段就要建立好属于自己班级的规章制度、奖惩措施，并获得全体任课教师、学生的认同。然后在班级各项活动中去遵循这些规则。

苏州市相城区渭塘第二中学地处发达地区，外来人口涌入快速。如今入学新生中一半以上已经为外来民工子弟，学生的各种行为习惯差异巨大。开学之初，我便先对学生进行纪律教育，每天抽时间组织学生学习《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》，引导学生去遵守纪律。

半个月以后，班级学生看起来基本上做到了遵守学校的规章纪律，但是，在此过程中，一些学生身上暴露出的新问题，如：有的学生自控能力差且多动，有的学生性格外向开朗但自觉性差，有的学生学习目标不明确开始有厌学情绪，有的学生性格孤僻我行我素，有的学生模仿他人拉帮结伙……多种问题汇在一起，使进一步搞好班级建设面临着一系列障碍。面对这种情况，我根据学生的实际情况准备了一次名为《我为班级做什么》的主题班会，引导学生去思考自己能为班级做一些什么，从而自觉认识自己身上的缺点，共同制定大家约定遵守的班级规章。我给学生介绍了一些成功人士的事迹，让学生认识到遵守纪律的重要性，同时鼓励学生说说自己希望置身于一个怎样的班集体，为此，自己能做些什么。当孩子们看到自己班级、自己身上的缺点并进行反思之后，我便说：“大家既然看到了自己的缺点和班级中的问题，那么，我们能不能用我们的努力来改正这些问题，让我们班成为学校中最优秀的班级，让自己成为这个优秀的班级中的一员哪？”“愿意”，我得到了学生们肯定而响亮的回答。“那么，就让我们来共同制定本班的班规吧。”趁热打铁，我马上组织大家结合本班实际情况，共同制定并筛选出了符合当时班级情况的二十条班规，并命名为“十戒”和“十扬”，并由课代表将班规告知每位任课教师，共同督促。随后，经过学生们的民主选举，选出了他们比较信赖的学生做值日班长，由这些值日班长来监督以后班规的执行情况和记录下班规日志，包括：每天学生的到校情况、课上学习情况、课下行为习惯情况、自习课情况、好人好事、不文明行为等，每天经我阅览后第二天由值日班长向班级成员公布，让学生们及时学习优秀的榜样，帮助有缺点的学生改正缺点。

二、利用“从众效应”发挥榜样引领作用

“从众效应”是说个体的人在群体中容易受到影响，会怀疑并改变自己的观点、判断和想法，朝着众人一致的方向变化。这种效应，有积极的一面，也有消极的一面。在班级管理中，教师便要巧妙利用学生的这种从众效应，发挥班级的积极影响，使得部分学生的不良行为在集体的影响中无形中发生变化。

一个班级，假如有一名学生穿了很酷的着装，理了学生认为很帅的发型，慢慢地，会有几个学生跟着学生。假如，此刻教师不做出及时的反应，不及时干预，那么，奇装异服便会蔓延整个班级，班级的整体风气也会受到影响，逐渐散漫、松垮。

一名学生理了一个类似足球明星的发型，班主任跟他说那样的发型不符合中学生的身份，要求他放学回家重新理发。然而第二天，学生根本没有理会教师的要求，依旧顶着那个“炫酷”的发型到校。老师火了，拎他到办公室进行教育，一气之下把学生的一撮头发剪了，学生一怒之下，赌气回家。于是一件小事便成为大事。因此，对于这样的一群学生如何处理便成为一个课题。这个时候教师便应该合理利用从众效应，来改变学生的观念，让他们自己主动去改变自己。

如运用从众心理来，首先可以找问题学生单独沟通，跟孩子一起来探讨这样的着装或者是发型究竟是不是帅气，然后引导学生看看班内有没有类似的情形，让他看到班级大多数孩子的审美原则。站在孩子的立场上与其沟通，并通过真切的关怀去改变他的观念。其次，对于某些具有共性的问题，则可以通过进行班会来改变，在班会上树立一种班级大多数个体的同一观念，用班级舆论导向来扭转一些学生的不良习性。

三、谨记“刺猬效应”，与学生亲密有间

有些教师，特别是刚出校门的年轻教师，特别容易把书本上的一套生搬入课堂，希望自己成为影视剧中那个与学生亲密无间，然后深得学生喜欢尊重的老师。于是乎，跟学生没有保持适度距离。很多老师最终的结局是不仅不能与学生亲密无间，反而因为没法管住学生，造成课堂秩序混乱，在学生那里也得不到应有的尊重。因此，我们不妨记得，在管理中，尤其在新班的创建期，多运用刺猬效应。

刺猬效应在教育中的实质在于，教育者和受教育者保持合适的距离，不但如两只冬天里的刺猬那样，能互相取暖，又不会伤了彼此，由此取得较好的教育效果。

只有跟受教育者保持合适的距离，教育者才能顺利实施教育。初出茅庐的教师之所以不能管好班级的纪律，往往是因为一开始没能把握好师生之间界限。而一个新班级的组建期，班主任更应该把握好与学生的界限。班主任与学生过分亲密，班级管理往往无序，教师的一些指令往往得不到正确的实施。原因皆在于：跟学生多度亲密，老师便失去了权威性，你的指令便被他们当成了一个普通同学或者朋友的指令，没有了敬畏感，实施当然大打折扣。所以，我们在建班之初便要确立班主任的威信。

当然，如果师生之间的距离变成了鸿沟，那么这种距离又不利于班级的建设。班主任与学生过分疏远，过分强调个人权威性，缺失了与学生的有效沟通，造成学生的逆反心理，最终教育效果还是会不尽如人意。所以，确立了权威性的班主任，便要经常利用时间跟学生进行有效沟通。经常询问他们学习，生活中的一些问题，让孩子感受到教师的真诚关心，让他们在敬畏你的同时爱上你。那么，一个好的班级便形成了。

一个新班级的建设，需要班主任付出很多心血。如若我们的老师合理利用一些心理效应，对学生们“攻心为上”，那么一定能取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]王猛，对班集体建设的若干建议[J].产业与科技论坛，2011（11）.