浅谈网络教学融入对外汉语口语教学的可行性

王凯欣

一.引言

汉语国际教育事业方兴未艾，中国历史博远而源长，对外汉语教学课程同样复杂多样。口语教学作为语言训练技能的课程在对外汉语教学中起着不可忽视的作用。大部分外国留学生学习汉语的最终目标就是实现跨文化交际。因此，在口语课程中是否能符合学生学习目标，达到练习切实可用口语的学习效果，成为口语课堂中主要主要面临的问题。

二.对外汉语教学口语课面临的困境

1.正规学校课时量少

汉语一直以来被认作是世界上最难学习的语言。尽管如此，作为最难学习的语言，许多开外国本土学校学校每周仅仅安排6课时作为汉语课，其中包括文化课、阅读课、写作课、口语课。由此可见口语课每周最多只能占有2课时。对于绝大部分母语并非汉语的外国学生来说，生活中练习汉语口语的机会微乎其微,在本国根本无法实现沉浸全模式教学，加之口语课堂课时较少,根本无法满足学生对于汉语学习与口语表达的学习要求，严重制约外国学生口语表达能力的提高。

2.课堂语料资源匮乏，内容枯燥

当今中国处于自媒体网络飞速发展时期，社会发展、社会环境日新月异。网络文化层出不穷。及时了解最新的汉语表达方式，汉语交际环境是练习汉语口语必经之路。但是绝大多数外国汉语课堂只是运用传统书本教材作为口语训练的支撑材料，口语练习内容仅仅停留在传统书面语表达习惯上，导致很多外国学生学到的仅是书面且过时的口语，学习内容大都是脱离当代社会生活，无法符合当代中国人生活内容，在交际时很难吸引学生兴趣从而达到共鸣。

3.训练时间分散，形式单一

对外汉语教学最主要的目的就是培养学生运用汉语的交际能力。交际能力主要包括语言要素（语法、词汇等）和语言技巧（表达技巧，听力能力等），语言要素可以在课堂中传授，但语言技巧必须经过系统，大量的实践训练。很多国外汉语课堂每周仅有两课时口语课，口语课程周期较长。因此传统课堂很难保证每天进行系统训练，很可能导致教师教授知识后，经过为期一周的无训练遗忘，学生的学习内容所剩无几，对学习效果大打折扣。

三.网络教学在口语教学中可行性

1.有利于针对学习目标不同进行分化训练

学习汉语的外国学生动机各不相同，最普遍的分为以下几种：一是外显动机，根据职业需求必不可免的学习汉语。二是内隐动机，学习者仅仅是爱好中国文化，想了解中国历史，即将在中国定居等需要学习生活交际用语等。学习目的决定学习内容,网络教学更加便于将学习目标分类,从而根据不同目标进行针对性训练。

2.有利于转变传统教学方式，提升学习质量

传统课堂上课形式单一，经常以教师为中心，学生只是被动接受学习，缺乏自主创新性，主动性。传统教学很难根据语言认知规律对学生进行有效信息刺激。网络教学的迅速兴起则有效地克服传统课堂缺点，网络教学中可以以学生为主体，教师只作为引领者与解惑者。在当今大数据时代，网络教学可以根据学生兴趣、学习目标、学习特点，运用科技手段，为学生量身制定学习策略，做到点对点教学。

3有利于提供系统的口语训练

网络教学最大优势在于学生可以突破时间、空间限制，选择自己合适的时间、地点，适合自己喜欢的题材进行口语训练。网络教学具有实时性、及时性特点，学生可以根据中国国内时事新闻话题讨论，了解地道的中国文化，中国表达习惯。通过远程连接，学生可以与教师随时对话，这将大大提高学生开口率，克服传统课堂学生开口难的缺点。

四.结语

伴随着对外汉语教学的蓬勃发展，网络教学融入对外汉语口语教学课堂已经是势在必行等。但在课堂实际运用仍然欠缺。网络教学有效地克服了传统口语课堂形式单一，内容枯燥、层次分化不清等缺点，将中国文化、汉字文化及时准确的传达给世界。

[1]徐子亮. 汉语作为外语的口语教学新议 [J] 世界汉语教学，2002(4).

[2]杨慧元：汉语听力说话教学法[M]. 北京语言大学出版社，1996.