电气自动化技术专业实训基地建设实践研究

周江涛



电气自动化技术专业实训基地建设实践研究

周江涛

（无锡机电高等职业技术学校自动化工程系，江苏 无锡 214028）

作为五年制高职人才培养的重要载体，实训基地建设是五年制高职内涵建设的重要内容。通过政府主导、企业参与构建高水平示范性实训基地实践教学训练的平台，切实增强五年制高职学生实践动手和创新创造的机会，是五年制高等职业教育改革创新的重要举措。

五年制高职；电气自动化；实训基地；实践研究

无锡机电高等职业技术学校2012-12向江苏省教育厅、财政厅提出申请，利用省财政拨款和地方财政配套以及学校自筹资金，把我校电气自动化技术实训基地建成省级高水平示范性实训基地。2013年获省教育厅和财政厅的批准后，学校按照江苏省高水平示范性实训基地建设标准开始全面进行电气自动化技术实训基地建设工作。2014-12电气自动化技术专业实训基地全面建设完成。

1 电气自动化技术实训基地建设思路

电气自动化技术实训基地建设有利于培养区域内高素质高技能人才、提升产业人力资源的质量。电气自动化实训基地培养出的学生可具备工业控制系统设计、安装、调试、运行、维护、检修以及营销等专业能力。可培养出服务于生产、建设、管理和服务第一线电气技术岗位的机械、冶金、化工、电力、节能环保等行业的高素质技能型专门人才。通过软件建设和硬件建设，逐步建立一支适应新形势下高等职业教育发展需求、结构优化、素质良好、理论教学水平高、实践教学能力强、专兼结合、充满活力的高水平教师队伍。因此，实训基地建设对提高人才培养质量方面具有重大的现实意义。

2 电气自动化技术实训基地建设内容

2.1 校企合作

基地通过校企合作，在苏州宝玛数控公司、卡特彼勒、威孚高科等多家企业建立工学结合实训基地10家，满足学生顶岗实习需要。建立学生顶岗实习管理网络机构、管理制度，学生通过校外工学结合，较全面理解了企业的生产过程和生产技术。了解了企业生产设备、工艺、产品、电气控制等相关知识；熟悉了企业的组织管理、企业文化、产品开发与销售等方面的知识和运作过程；理论联系实际，学以致用，使校内工学结合的专业知识与技能全面得到提高。在校外兼职教师的指导下，学生完成校外工学结合课程，提高了学生校外工学结合学习质量，提升了学生的职业素养与职业能力，拓展了专业的教学空间和学生的学习空间，学生有较强的就业竞争力和职业发展后劲。

同时广泛开展与企业的合作，实训基地与信捷电气（无锡）有限公司合作开展现代学徒制试点项目，至2017年共招收三届学生，2016年被无锡市教育局认定为无锡市现代学徒制重点项目。与北京发那科机电设备有限公司等数控类企业联合开发了项目化教材《数控机床电气装调技术》，与FESTO公司联合开发了综合化教材《气压与液压传动控制技术基本常识》，与浙江天煌科技实业有限公司联合开发了理实一体化教材《传感器与检测技术》。

2.2 团队建设

实训基地专任教师与在籍学生之比为1∶29；专任专业教学团队成员100%为本科以上学历，60%为研究生学历（或硕士以上学位）；31.4%获得高级职称，100%获得高级工以上职业资格，94%获得技师以上职业资格；每位教师每2年赴企业实践时间不少于2个月。依托基地建有2个技能大师工作室和2个名师工作室。近3年获得市级以上教学成果奖2项，开发技能教学项目9个，技术创新推广项目4个，围绕技能教学、基地管理等方面的市级以上研究课题7项以上，以学生为主体、与专业相关的创业孵化项目2项。教学团队成员主持或参与技术研发、技术服务，获得专利或市级以上奖项人数2人，在省级以上专业教学类竞赛中获二等奖以上奖项人数4人，指导学生参加省级技能、创新、创业等大赛获二等奖以上奖项人数12人。

2.3 社会服务

基地依托全国职教师资培训基地，培训全国中等职业教育师资约60人/年；培训全省中等职业教育师资约150人/年；为企业技术员工的技能培训提供气动、PLC与自动线、电工上岗证、维修电工（中、高级）工等培训服务。完成职教专业师资培训和企业员工培训1 500人次，职业技能鉴定近100人次。基地作为教育部重点扶贫单位对口支援滇西边境山区中等职业学校——云南大理州祥云县职业高级中学，参与实验实训室、课程体系建设。2017年教育部职业教育滇西协助行动计划中，我实训基地共接收来自云南大理州12个国际级贫困县28名机电技术应用等3个专业的学生接受职业技能培训。

3 电气自动化技术实训基地建设创新性成果

3.1 区域技术技能人才培养

我校电气自动化技术实训基地作为华东地区电工入网许可证定点培训单位，年培训人数达2 000人左右，基地建成后每年培训入网电工许可生产经营产值达30余万元。同时基地依托我校作为全国、全省职教师资培训基地，培训全国中等职业教育师资约60人/年；培训全省中等职业教育师资约150人/年；为企业技术员工的技能培训提供气动、PLC与自动线、电工上岗证、维修电工（中、高级）工等培训服务。完成职教专业师资培训和企业员工培训1 500人次，职业技能鉴定近100人次。

3.2 区域技术创新推广

实训基地与美国罗克韦尔自动化公司合作共建“无锡机电高等职业技术学校罗克韦尔智能制造协同创新中心”，作为无锡机电高等职业技术学校的研究开发、教学、自动化工程应用基地。美国罗克韦尔公司将向实训基地捐赠价值2 507万元人民币的全球领先的、全新的、国外原装进口的工业自动化设备（具体包括50台工控机及控制系统、50套温度水冷过程控制被控对象、50套三轴写字机运动控制被控对象、50套丝杠运动控制被控对象、50套网络布线系统、50套罗克韦尔专用综合控制台、50套模拟量PLC、50套工业变频器、一套“AB”杯全国大学生自动化系统应用大赛设备及AB工业级大型Delta机器人等）。该中心建成后，罗克韦尔每年将持续捐赠不低于50万元人民币的最新自动化硬件设备，由此产生的海关关税和运费等相关费用，均由罗克韦尔承担。实训基地引进德国工商会（IHK/AHK）认证标准和IHK/AHK机电一体化的培训考核体系，学生不出国门就能获得德国权威的职业资格证书。同时，该项目还提供学生到德国继续深造或工作的机会和途径。该项目的引进对我校树立国际化办学理念、提高人才培养质量都能起到很好的促进作用，适应无锡市产业发展方向。

4 电气自动化技术实训基地建设思考与体会

经过2年的实训基地建设，在教师培训、学生实习、教学科研等关键领域得到企业的大力支持，取得了显著的成效，实现了实训基地的5大功能，体现了实训基地的6大特性，引入企业的7S管理，为人才培养、课程改革等提供了理想的平台，为校企合作、工学结合创造了条件。但由于体制上的一些约束，目前实训基地建设还有些是我们今后需要进一步完善的地方：①目前基地建设的资金基本由省级财政、地方财政及学校自筹组成，社会联合办学投入的经费筹措方式很少，尤其是如何引入企业资金。②基地的经营在体制上应有所创新，成为真正的实体，引进企业化管理模式，加强科技创新，使基地在完成培训功能外更能充分利用设备，发挥经济效益，真真实实地将原有的消耗型实习转变为生产型实习。③实训基地既要满足教学，又要进行生产，要求教师既熟悉教学又懂得企业管理和生产，否则基地的效能就会降低。

［1］张雪梅，池利民.高职院校生产性实训基地的运行与管理［J］.继续教育研究，2009（6）.

［2］何燕，刘国联.高职实训基地建设方案开发研究及基地建设模式分析［J］.大众科技，2011（1）.

［3］高庆殿.高职院校实习实训基地功能拓展研究［J］.工会论坛，2012，18（1）.

［4］李倡平.高职实训基地功能定位与建设原则探析［J］.教育与职业，2010（24）.

［5］梁燕.我国高职院校校内生产性实训基地建设研究［D］.秦皇岛：河北科技师范学院，2011.

2095－6835（2018）24－0113－02

G712

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2018.24.113

〔编辑：严丽琴〕