期 待

湖南省宁乡市玉潭街道大街岭小学教师

接手三年级152班，很多孩子闯进了我的心里。

其中，一个叫小文的学生相对特殊一点儿。

读课文的时候，他一只手指着字，一字一顿地读。他会读生字，但不会写。他抄写的时候，前一个字对，后一个字错，等到后面几个字又忽然会写对。

“小文，你跟我去办公室。”下课后，我叫住小文，“带上纸、笔和语文书。”

他有点兴奋，跟着我进了办公室。

“昨天学过的生字会默写吗？”我轻声问他。

“哪些生字啊，老师？”

接下来我给他读生字词，让他默写。他写了几个字，并不是我要他默写的生字。

我让他先抄写几遍。他听话地走到另一张办公桌前抄写生字。

“老师，我抄写完了。”我望着他递过来的抄写本。生字只有几个是对的。

我终于想到了一个办法，也许可以帮助他记住这些字：“小文，我们来分析一下每个字怎么写吧。你看，高尔基的‘基’字是上下结构的字。上面一个‘其’字，下面一个‘土’字。”

“知道，老师。”小文很认真地分析另一个字，“突然的‘突’字是上下结构，上面是一个宝盖头，下面是一个‘犬’字。”

“嗯，小文好棒！”我忍不住夸赞他，“那你把这些字都分析一遍。”

小文把每个生字都分析了一遍，而且全部正确。

“那你就照着你分析的那样把这些字写出来！肯定能写正确。”

小文去写了。写的准确率高了不少。

后来，我们班级开展“一周一书”活动。我发现小文每次都是拿着同一本书阅读。他每次都是从同一个地方开始读，读那么几页又回到原来的地方重新读。

我私下里跟他妈妈了解情况。她的回答是孩子不爱看书。

我需要做点什么。

正好那阵子我网购了一批优秀的童书。我打算送一本新书给他，或许他能读出点滋味来。

“小文，下课跟我去办公室。”

我把那一摞书搬出来放在他面前：“小文，选本书回去看，老师送给你！”

他有点不相信地看着我。我对他微笑。最后，他开始选书。

等他确定好选哪一本书后，我又强调：“老师有个要求，你看完后得跟老师说说这本书主要讲了什么。”

“好！谢谢老师。”令人欣慰的是，小文一直都很有礼貌。

我们约定的时间是一个星期。某天早自习，我走进教室，特意从他身边经过。忽然，他两眼放光地看着我，大声告诉我：“老师，那本书真好看！”

听他说这样的话，我突然很有成就感。我微笑地看着他：“好看就好好看，明天到我办公室告诉我写了什么。”

小文没有主动来。不知道是忘记了还是有点胆怯。后来，我把他叫到办公室，让他告诉我书中写了什么。他断断续续地讲，虽然讲得不是很流利，但可以肯定的是，他认真看了这本书。

趁热打铁，我又送给他另一本童书。后来，小文的妈妈给他买了不少书，他终于爱上阅读了。

不要以为，小文的学习从此走上了康庄大道。才起步呢，我还是慢慢地期待吧。