拓展无处不在，时时精彩纷呈

沈姝 （江苏滨海县陈涛镇中心小学）

拓展是让学生获得知识的补充和延伸，这是一种能起到辅助效果的教学环节。教师要尝试从各种不同的角度给学生提供拓展阅读的资料，提高学生搜集信息，并对其进行合理整理的能力，思维潜力能得到更好的开发。

一、背景拓展，触摸作者思路

在学生阅读前或者阅读中产生困惑时，教师可以抓住契机给学生提供一些课文的背景拓展阅读资料。这样能让学生了解作者的写作背景，能促使学生更好地解决阅读困难，搞清楚作者的创作思路。

在指导学生学习《少年王冕》一文时，教师可以给学生提供一些和其中的主人公王冕有关的背景资料，这些资料能促使学生对王冕的形象产生更深刻的了解。如在《儒林外史》中展现了很多文人的丑态，但是作者却也写了儒家理想化的人物形象，那就是隐士王冕的形象。为了促使学生更好地理解王冕为何是隐士形象的代表，教师还可以给学生介绍一下王冕的逸事。如王冕曾经在九里山种梅千株；王冕临池洗砚，对于修习书画之道十分刻苦。从这些背景资料中学生逐渐清晰地认识到了王冕的人物形象，那就是不仅刻苦，而且还十分清高，有高尚的思想。

背景资料的范围比较广泛，除了介绍作者的生平资料以外，还可以围绕课本中所描写的事件提供一些同时代的历史资料，让学生对该事件形成更为完整的认知理解。若作品涉及其他的一些历史人物，教师也可以提供这些人物的背景资料，让学生对作品中的描写对象有更多了解。

二、对比拓展，获得意义建构

对比拓展指的是围绕某些主题给学生提供类似的文章，让学生展开对比阅读。在小学阶段，抽象的教学会影响学生对知识的吸收，因此教师可以让学生在阅读的过程中获得意义建构，产生举一反三的教学效果。这样能帮助学生理解感悟，让学习更深刻。

《二泉映月》一文展现了阿炳的人生，同时也展现了《二泉映月》这首乐曲的由来，同样都是以音乐为写作对象的文章，教师可以让学生展开对比拓展阅读，如可以给学生介绍《月光曲》等文章，让学生在对比阅读中分析这两篇文章之间的异同点。学生在对比中发现，文章有相似之处，但是也有不同点。《二泉映月》着重展现的是瞎子阿炳对于音乐的领悟，其对于人生的感悟促使其对于音乐也有了新的理解。而《月光曲》则展现了一首乐曲对于人的影响，鞋匠一家人正是受到了《月光曲》的感召，才感受到了生活的美好。这两篇文章也具有相似之处，如两篇文章都通过想象的方式展现了乐曲的美妙。尤其是《月光曲》这篇文章，很形象化地展现了乐曲投射在人脑海中形成的感受。在对比阅读中，学生对于如何通过形象化的描写展现抽象事物有了更为深入的了解。

教材是一个例子，教师在教学中就要充分利用好这个例子，让学生尝试从主题、表现手法等不同的角度展开对比阅读，挖掘例子的典型性，进而从中汲取有用的知识。

三、延伸拓展，走进名著世界

教材中不少课文都是节选自某些名著的片段，由于语文课堂并不是一个封闭的圆形结构，因此这些片段的学习并非学生学习的终点，而应该是另一次学习的起点。教师可以利用这些片段，组织学生尝试展开拓展阅读，在阅读原著的过程中，学生的视野变得更加开阔，对于文章的主旨也能理解更为透彻。

在阅读《林冲棒打洪教头》一文后，不少学生都对林冲的事迹颇感兴趣，很想知道最后林冲是否到了梁山，如何成为梁山好汉。教师可以让学生展开拓展阅读，尝试阅读《水浒传》中和林冲有关的故事。教师可以让学生了解一下林冲为何会得罪高官，并因此而获罪，在一路上高衙内又采取了何种手段继续陷害林冲，林冲一路上得到了哪些人的帮助，最后他为何下定决心来到梁山。学生阅读后，教师可以鼓励学生展开读写结合的练习，尝试写一下自己对于林冲的感受。如有的学生在写作中提到林冲的性格很好，不喜欢与人为敌，但是这样一个好人却依然会得罪当时的权贵，该学生认为作者就是利用这一点展现当时社会的黑暗，体现“逼上梁山”这个主题。在拓展阅读中，学生对于林冲有了更多了解，教师还可以让学生阅读其他水浒人物的故事，并探究《水浒传》的主旨。

学生在阅读完节选的课文后会有一种意犹未尽的感觉，教师要利用这个机会鼓励学生展开拓展阅读，并指导学生掌握正确的阅读方法，提升阅读素养。

背景类拓展资料能让学生搞清楚作者的写作思路；对比类拓展资料能让学生在比较阅读中更好地掌握知识点，产生举一反三的知识建构效果；延伸拓展的方式能让学生对名著有更多了解，进而更积极主动地展开阅读。教师在指导学生展开拓展阅读时要注意从各种不同的角度进行拓展，让学生的视野更宽阔，思维更灵活，学习能力更强。