高中学生语文阅读能力的自我培养

姜添宝

高中学生想要更好地提高语文阅读能力，需要在学习当中将课堂作为平台，加强与老师之间的互相沟通，让教师经过师生互动进行新知识的传授。阅读当中，需要充分发挥学生的主体性作用，教师要做好主导作用，语文阅读当中，教师要保证互动更加深入人心，让学生在互动当中掌握特殊的阅读方式,真正掌握住怎样阅读,如何提高自我的阅读能力。

1.培养阅读能力重要性的认识

语文教学过程中阅读是非常重要的组成部分，也同样是学生形成与提高阅读能力的良好途径。语文教学不仅仅要培养学生的阅读能力和学习习惯，还要帮助学生拓展知识面，积累丰富的语言素材获得应具备的语文素养，给个性化发展以及终身可持续发展打好基础。成功的阅读教学不但可以将学生的知识面拓宽，而且还可以增强学生的语言表达能力，发展学生的个性，丰富学生的精神世界。

2.阻碍阅读能力提高的因素

2.1 没有养成良好的阅读习惯。语文阅读能力的形成，不是一蹴而就的事情。为了更加快速地培养语文阅读能力，就需要在阅读过程中养成良好的阅读习惯。可是目前我们高中生当中有很大一部分同学虽然具备非常强烈的阅读欲望以及兴趣，但是并未有良好的阅读习惯，也根本不具备良好的阅读方法，从而限制了语文阅读能力的提高。

2.2 阅读意识低下。高中语文阅读学习过程中，学生的阅读意识低。不管是提出问题还是回答问题，大多数的同学都喜欢听老师讲，自己并不喜欢动脑。这样根本无法提高学生自己的语文阅读能力。学生根本不愿意主动参与到阅读当中，无法养成良好的阅读习惯，更不利于培养阅读能力。

3.高中学生语文阅读能力的自我培养策略

3.1 培养良好的阅读习惯。一个学生形成良好的阅读习惯，需要进行多次的强化训练活动来实现，让这种行为慢慢变成我们的一种日常行为习惯。养成良好的阅读习惯不是一蹴而就的事情，需要长时间在阅读训练当中坚持不懈的进行实践学习。比如：阅读过程中碰到无法领会的词句，我们要学会跳过这个词句继续往下阅读，将一整篇文章阅读之后，可以从语境当中猜出词汇的意思；经过重复的训练以及实践，从而形成良好的阅读习惯，极大的提高高效阅读的有效性。例如在高中学习《短歌行》这首曹操的诗词中，非常多生僻的词汇，如：“越陌度阡”、“鼓瑟吹笙”、“何时可掇”……需要学生根据课文批注自我翻译，对无法理解的词汇，读完全文，按照上下文语境进行揣摩，从而出培养自我思考的能力。

3.2 自我阅读，自我感悟，悟出个性体验。学生是学习的主体，在语文阅读课中，要主动积极的参与进来。无形当中置身在阅读的课文当中，真正做到自我自动进行阅读，同时利用自己的各种感官进行感悟，仔细的触摸品味。利用学生个人的想象以及理解，能够在阅读文本上刻画出学生个性。比如，学习史铁生的《我与地坛》这篇课文的时候，学生要深刻的自我阅读，自我感受，自我感悟出感人的母爱。我们可以自然而然经过回忆个人成长过程中母亲为我们所做的一点一滴，从而可以更加设身处地的思考，深入了解史铁生在这样的特别的情况下特殊的心情以及伟大的母爱，同时产生了情感共鸣。我们自主进行阅读，独立对文中意思进行理解，用心感悟，体会到真情实感，感悟出人生道理。课堂学习当中需要用心感受，不能受到其他人的影响，要保持个性来探索文中意思，获得感悟，得到启发。实际证实，这样的阅读方式，可以保证自己获得与往常不同的阅读体会，提高我们主动探索知识的能力，调动起自身的积极性。主动阅读，有效提高了我们的创造意识以及创新能力，提高了自身的语文素养。

3.3 制定阅读计划。阅读过程中，学生需要制定一个良好的阅读计划，保证学生在学习语文阅读过程中有一个清晰明了的学习规划，这样在一篇文章的阅读过程中，才能够真正的有所收获。阅读当中学生要不断的深化自我，保证可以在阅读当中感受到不同的世界，能够感受到异国风情，还可以感受到古代的魅力等，都能够从生动形象的文字中感悟出来。我们要保持对语文阅读的求知欲，激发出对语文阅读的学习热情，提高自我语文阅读能力。

3.4 利用比较、联想的方式，培养自己的发散思维。阅读的过程中，需要合理应用比较以及联想的方法，对相似的文章或者作品进行分类以及比较，这同样是一种较为重要的信息处理能力，可以作为一种理性的思维方法。应用比较联想的方法，我们可以将新阅读的内容与之前阅读的内容有效联系起来，将所获得信息归纳到已经有的知识链当中，充分发挥出阅读的作用，提高阅读的质量以及效率。我们在进行作品阅读过程中，不同文体的作品，都能够进行比较，培养自身良好的比较和联想的能力，开拓思路，发展创新思维能力。

3.5 大胆质疑，敢于创新。高中学生语文阅读能力自我培养的过程中需要做到大胆质疑，勇敢进行创新。培养自我阅读能力是为了帮助自己形成终身学习与阅读的习惯，因此在阅读的过程中不能只是为了阅读而进行阅读，而是要找到一种良好的方式，实现思维的碰撞。正所谓“尽信书不如无书”，我们培养阅读能力也是这个道理。要勇敢提出疑问，对标准答案提出疑问，对教师的讲述提出疑问，对作者的写作意图进行质疑。比如在高中课本《师说》这篇文中，讲述的“孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”学习这篇文中真正的了解到并不是老师所说的就是全部正确的，因而在培养语文阅读能力的过程中，养成用于质疑，敢于创新的精神，进一步提高自身的阅读水平。

3.6 学生要掌握正确的阅读方式。高中语文阅读当中，学生掌握正确的阅读方式进行阅读活动，如此可以达到事半功倍的效果。同其他学习时期的语文学习有区别，高中语文具备非常多隐含的涵义，要学生深入的了解。所以，学生掌握正确的阅读方式十分必要。阅读方法多样，包含：个性化阅读、目的性阅读、探究式阅读等等。从个性化阅读来讲，最为重要的目的就是要将自己的阅读兴趣提高，从学生的阅读需要入手，学生能够自主的选择自己喜欢阅读的内容。从探究式阅读来说，就是学生对教师所指定的内容进行阅读研究，在这个前提上加深对阅读的理解力。目的性阅读主要是学生要带着问题进行阅读。要灵活的选择阅读方法,掌握正确的阅读方式,提高学生的阅读综合水平。

比如，语文课上学习《祝福》这篇文章，利用目的性以及个性化的阅读方式来对进行阅读。目的性阅读就是，学生要对这篇文章进行深入阅读，同时在阅读当中思考，导致祥林嫂命运悲剧的原因到底是什么？让学生思考鲁迅先生利用了哪一些写作手法描绘祥林嫂这个人物。应用这种阅读教学方式帮助学生提高阅读理解力。另外，让学生利用个性化阅读，在课后选择鲁迅先生的其他文章，例如《彷徨》《野草》等文章进行阅读，增强学生对鲁迅先生文章的理解程度，提高学生的阅读水平。

3.7 增加阅读交流活动，与学生共同进步。想要提高自己的阅读能力，并不是依靠个人阅读就可以实现的。所以，要增加相对应的阅读交流活动，保证学生可以在同学之间、小组合作成员之间进行阅读心得的相互交流，将自己所存在的问题及时纠正，同学之间互相帮助，这样不但可以更好地提高学生之间的感情，而且还可以让学生们互相学习，一同进步。高中生普遍容易在繁重的课业中陷入到自己的学习当中，从而对周围人的状态忽略。恰当的阅读活动，可以把学生拉回到现实，重新审视周围的环境，对他人及时进行了解，并充分了解自己。对较为经典的阅读材料以及文学作品的选段，要进行阅读交流活动，这样保证更好的将学生的思维以及创造力水平提高，加深自己的印象，经过多方的交流学习，将阅读能力和语文综合能力提高。与此同时，学生还可以写读后感，之后学生之间相互进行评价，找到各自的优势，避开自己的劣势，在互相评价当中找到合适自己的阅读技巧与方式。

3.8 增强阅读练习，提高阅读能力。学生需要在阅读当中掌握好文章的结构，有效提高自己的推理逻辑能力。平时学生需要不断的进行阅读练习，做完阅读之后，要对照答案进行比较找到差距，同时找到思想上认知的不同，不断发散自己的思维。当对答案有了一定的理解之后，还要再次进行阅读，这样对提高语文阅读能力有十分关键的作用。第一遍阅读主要是重视快速获取信息，第二次就是要充分对这篇文章进行思考，整体对文章布局进行掌握，从而更好的将阅读能力提高。

综上所述，高中语文阅读对高中学生来讲有非常重要的意义。提高学生阅读能力，有助于提高语文能力。所以要脚踏实地地进行，保证养成良好阅读习惯、养成有效信息收集的习惯、应用比较联想的方法，开拓思维、大胆质疑，勇于创新的基础上让自己在阅读过程中保持思维活跃。在阅读当中不断的调整自己的思维，这样最终才能够理解文章，提高自我阅读水平。

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