如何促进数学学困生的学习

浙江省丽水市缙云县东渡初级中学 钭路华

初中是学生打好基础的关键时期，在这一阶段培养学生的学习兴趣，是把学生拉离学困生行列、转变学习现状的基础，也是提高教学质量的关键。教学的目的不只是为学生传授知识，更重要的是帮助学生消除自卑心理、唤起他们的求知欲望，并全面科学地引导学生自主学习。那么应该怎样做才有利于转变学困生的状态呢？笔者结合实际情况，简要谈一谈自己的做法。

一、分析原因，探求学困的源头

学生变成学困生的原因有很多，想要转变学困生的现状，需要寻找源头，从源头上激发学生学习兴趣，帮助学生转变现状。综合分析发现，班级中出现学困生的原因存在以下多种情况：

一是自身原因。学生自身数学基础薄弱、学习方法不合适、智力水平偏低等都会影响学生学习现状。

二是教师原因。教学方法和业务水平以及对学生的关心不够等，都可能会导致班级中出现学困生。

三是家庭原因。家庭中存在各种各样的因素可能会影响学生的学习状态。如父母的关系、亲友的离去、经济条件的转变等。

通过找出学困生的学困原因后，得出他是在什么时候开始厌学的，和同学之间的关系怎样，在家庭中的地位如何等等，就能够全方位了解学生，之后有的放矢地引导他们，继而激发学生的学习兴趣，转变学习的不良状态。

二、体验成功，调动学生的兴趣

学生兴趣中夹杂着很多的情感因素，在学习中，当学生获得成功并产生愉悦的心情之后，就可以帮助学生转变消极的情绪，为学生的发展夯实基础。因此，在教学中，我们需要注重条件的创设和环境的营造，有意识地引导学生获得成功的体验。同时，教师还需要发现学生的闪光点，并通过激励性的言语鼓励学生。一旦学生觉得自己获得了教师的关注，就会积极地参与到学习中，那么学习兴趣就会得到激发，教学的状态也会出现转变。

如，在批改学生作业的时候，教师发现学生在解题中的方法比较简单，或者是在课上学生提出的问题比较有意义，都不要吝啬自己赞赏的话语。通过表扬学生，能够让他们认识到自身的进步，进而激发学生的学习积极性，并培养出学习兴趣。

三、情感交流，培养学生的自信心

情感之间的交流是感染学困生，帮助学困生脱离感情困境的重点。当学困生感受到教师对自己的爱时，会有被关注的感觉。通过教师的爱，能够滋润学困生因得不到关注而产生的自暴自弃的心理，让学生将要枯萎的心得以复苏。因此，班级中的学困生如果在生活或是学习中出现了问题，教师都要及时给予关心和支持，动之以情、晓之以理，表现出亲近感和责任感，让学生感受到教师对自己浓浓的爱。

如，在讲解一元一次方程解法的时候，有学生由于数学基础薄弱，学起来非常困难。两节课下来，学生受到自卑心理的影响，不愿意参与课堂讨论，也不积极完成作业。在发现学生的状态以后，我主动和他谈心，帮助他分析学习中的问题，通过这样的模式引导学生，帮助学生消除消极的情绪，引导学生提升自我。

四、反馈评价，提供学习的助力

每一名学生都希望得到表扬和赞赏，初中生也不例外。在教学中，教师需要结合学生的实际表现做好反馈和评价，继而帮助学生发现自身的问题，为学生提供学习的动机，校正学生学习中的偏差，继而实现加深学生对知识理解的效果。为更好地反馈，在学习一个单元之后，教师可以结合测试、小活动或者是作业的情况分析，以班级每个学生为单位，确定学生的学习状态，之后再针对性地反馈引导，为学生的学习提供助力。

如，在学习有理数的运算之后，有部分学生在学习有理数加减法的时候，作业完成情况不错，但是在混合运算之后，明显出现错误率高的情况。在这一单元学习之后，学生的正确率非常低，这使得本来成绩不好的学生在学习有理数知识之后，情绪容易出现起伏。为了帮助学生转变不良状态，教学中事先说明课程的难易情况，发现学生有状态不对的时候，及时纠正。在这种方式的引导之下，学生消极情绪得到遏制，学习积极性也得到显著提升。

总之，在初中数学教学中，学困生兴趣的培养需要结合学生实际情况、学生的生活经验和学生的基础知识出发，为学生创设生动的情境，引导学生主动交流，提升学生的自信心，调动学生的学习积极性。在教师的努力和学生的配合之下，学困生会逐渐转变学习的状态，并朝着中等生的方向迈进。

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[3]杨泽秀.浅谈如何提高数学"学困生"的课堂学习效率[J].小作家选刊，2016（35）.