影视资源在小学数学教学中的应用

江苏省南通市海安县大公镇中心小学 陈 军

近年来，数量众多的影视作品活跃在荧幕上，娱乐解乏之余又蕴含了很多道理，深受人们的喜爱。影视题材涉猎广泛，从天文到地理，无所不至，其中不乏可应用到数学教学实践当中来的素材。然而挑选怎样的影视资源作为素材，怎样对影视资源进行处理并应用于教学中，又成了摆在教育者们面前的难题。

一、影视资源选择

教师应选择适合小学生观看的影视资源。现在网络上的信息资源鱼龙混杂，有些甚至过于暴力阴暗易引起人体不适。小学生由于年龄限制，理解能力和心理承受能力都不高，不宜观看内容过于复杂或血腥暴力的影视资料。教师挑选影视资源时，应选择简单阳光且较适合低龄人观看的影视信息，如一些动画片、小品节目、精美电影等。

教师选择的影视资源要与教学内容相关。将影视资源请入小学教学课堂的目的是为了辅助学生学习，寓教于乐但不可本末倒置。因此，教师要选择贴近教学内容的影视资源作为教学素材，将教学知识点穿插其中，引导学生在获得乐趣的同时掌握课堂内容。

教师选择的影视资源最好具有一定趣味性。有趣的电影、电视、动画、节目都可吸引学生注意力，带给学生自发学习的兴趣和动力。例如笔者在教学生学习“圆”这一课时，为了引入数学常数“π”这样一个新概念，曾在课堂上播放了电影《少年派的奇幻漂流》的开头部分。故事开头讲述了少年派在上学的时候，能在黑板上连绵不绝地写下π值，轰动了全体学生。影片播放的效果非常好，当少年派把这样一个小数点后拥有无穷数字的小数密密麻麻地写满了一面黑板时，我的学生们内心受到了震撼，于是他们发自内心地对π感兴趣起来——这是怎样的一个数字？它到底有多长呢？笔者趁机介绍了π的由来：圆的周长与其直径的比值，即是π。随后笔者再趁热打铁，开始对“圆”这一节内容进行讲解。

二、影视资源截取

将影视资源带入课堂中来也需要把握好尺度。在观看过程中，教师应合理安排观看时间，对于长度较长的影视，可以选取其中一段在课堂上播放，掌握好度，避免将教学变为纯粹的娱乐。截取时可根据资源与课堂学习内容相关程度选择合适的片段，力图停顿得恰到好处，避免突兀。待学生观看完后，教师再从影片角度切入课堂内容，引出教学知识点，顺理成章地完成教学。

例如笔者在进行小学数学加减法的课程教学时，曾为学生播放过从小品《卖车》当中截取的趣味性片段：

赵本山：请听题，树上骑个猴，地上一个猴，加一起几个猴？

范伟：八个猴！

赵本山：错！

高秀敏：俩猴。

赵本山：树上骑着个猴，地下一个猴，加一起俩猴。

范伟：骑着呀？

高秀敏：骑马那个骑。

赵本山：要我说你这智商有问题没。

范伟：你别，你别，我明白了……

赵本山：还听题，树上骑七个猴，地下一个猴，一共几个猴？

范伟：俩猴！

赵本山：错！树上骑七个猴，地上一个猴，八个猴。

这段小品中的经典台词逗得许多同学哈哈大笑，既活跃了氛围，调动了学生积极性，又完整地阐述了一道数学问题。笔者就这道题目引入了加减法的计算法则，从而顺利展开了课堂内容。

三、影视资源讲解

把影视资源带入教学课堂中还需要教师在学生观看完影视资源后及时进行讲解，让学生视频观看得有意义，而不只是看个热闹罢了。为达到这一目的，教师应结合教学知识点指出并分析资源当中出现的数学问题，引发学生思考。

例如电影《费马的房间》这部影片中就提出了许多有趣的数学问题，其中一个问题是：有两个沙漏摆在你的面前，分别需要4分钟和7分钟可以漏完里面的沙子，那么如何利用它们来判断9分钟的时间呢？

当笔者抛出这个问题后，学生们被问题吸引，纷纷开动脑筋，试图给出解决方案，最后学生束手无策时，笔者又带领他们分析问题，给出解答：两个分别是4分钟和7分钟的沙漏，要想计算出9分钟并非不可能。首先把4分钟和7分钟的沙漏都倒过来，当4分钟的沙漏漏完时，7分钟的沙漏还剩下3分钟的时间，这时候再将4分钟的沙漏倒置，重新计时。当7分钟的沙漏也漏光的时候同样将它倒置过来。待到4分钟的沙漏再次漏光时，时间过去了8分钟，此时7分钟的沙漏里只漏下了1分钟的沙子。把7分钟的沙漏倒置过来，让它漏完这1分钟沙子，时间刚好就过去了9分钟。

通过这样的教学实践，笔者发现及时讲解影视资源内容提高了学生观看资源后对知识的掌握程度。

影视行业的飞速发展为我们带来了很多优秀的有教育意义的电影电视节目，影视媒体至今以其强大的传播能力影响着我们身边的每一个人。笔者认为：小学生更容易被影视资源吸引目光，在观看影视视频时，通常能很好地融入进去，对问题的发掘和探讨都显现出以往课堂没有过的敏锐性和积极性。建议广大教师把身边优秀的影视资源集合起来，进行选择、截取，讲解，充分应用到小学数学教学当中去。

[1]王瑞凤.小学数学中影视媒体的有效运用[J].中小学电教（下），2014（3）：15-15.

[2]黄福祥.让电影走入课程[J].电影评价，2007（8）.