精心设计，让数学课堂出彩

江苏省吴江经济技术开发区山湖花园小学 殷菊菊

一、三次竞猜，给数学课堂添“彩”

数学课堂相对于其他课堂来说有些枯燥和单调，如果教师只是机械地传授知识，会使学生觉得索然无味。认知心理学指出：积极的情感体验能使学生对学习产生积极的影响。教师如果能结合教学内容，设计一些吸引学生的环节，使学生饶有兴趣地投入数学课堂，产生探索知识的动力，那这样的设计能给数学课堂添“彩”。

【第一次竞猜】

苏教版小学数学教材三年级下册《认识小数》课堂起始环节：

师：同学们，老师手里有一块橡皮，谁能猜猜多少钱？生：4元。师：大了。生：1元。师：小了。生：2元。师：猜对了！

反思：课堂开始的竞猜，在一上课就吸引了全班学生的注意力，激发了学生的学习欲望，让学生以愉悦的心态投入学习状态。第一次竞猜的价格是2元，由此引出“表示物体个数的1、2、3……是自然数，0也是自然数，它们都是整数”，显得贴切自然。

【第二次竞猜】

导入课题，新授起始环节：

师：竞猜继续，老师这里有一把尺，谁能猜出尺的价格？生：2元。师：大了，尺的价格不满1元。生：6角。师：小了。生：8角。师：大了。生：7角。师：猜对了！

反思：由第一次猜整数元的价格，过渡到不满一元的价格，由此引出零点几的小数，过渡自然。

【第三次竞猜】（学生已经认识了零点几的小数之后）

师：这支圆珠笔，谁能猜出它的价格？生：2元。师：大了。生：1元。师：小了。生：1元2角。师：恭喜你，猜对了！

反思：到这个时候，对于三年级的学生来说，已经有点坐不住了。或者可能有部分学生的注意力容易分散了。而第三次竞猜的游戏，像为学生打了一针兴奋剂，使课堂充满活力，精彩连连。而第三次竞猜物品的价格是几元几角，由零点几的小数自然过渡到几点几的小数。

课堂中的三次竞猜，贯穿着课堂的始终，更如一根红线紧紧地抓住了学生的注意力。学生在一次接一次的竞猜中，情绪高涨，课堂在一次又一次的竞猜中，逐渐深入。

二、一次拓展，让巩固练习变“深”

数学课堂中的习题是数学教学的重要组成部分。例题之后的习题，是对新授内容的巩固，让学生在练习中逐步掌握和熟练本节课的新知。数学教材提供的是普遍性、通用性的教学方法。大多数的数学课堂上，教师们常常让学生把习题做一做，对对答案就完事了，仅此而已。而如果我们教师能做个有心人，把习题进行拓展延伸，将提升习题的质量，使巩固练习变“深”，促进学生的思维发展。

【苏教版小学数学教材三年级下册《认识小数》想想做做3】

教材的想想做做第3题，让学生根据图写出小数。教材上的三道题都是把一个正方形平均分成10份，取其中的几份，让学生写出小数。数形结合，让学生充分理解十分之几就是零点几。而教师为了避免学生不完全归纳，在这道题之后，还设计了一道题：把一个正方形平均分成5份，取其中的1份，让学生说说用哪个小数来表示，有学生说0.4，有学生说0.2，有学生说0.1……教师顺势说：看来，从这幅图中，不能一下子看出用哪个小数表示，那你们有没有什么办法，让这幅图转化一下，能一下子看出用哪个小数表示？马上有学生想出把这5份分别再平均分成2份，这样就把正方形平均分成了10份，取其中的2份，用小数0.2表示。

“十分之几的分数可以写成一位小数，一位小数可以表示十分之几”是小学数学对一位小数的概括性表述，学生需要在形象的感性认识中逐渐形成这一概念。教师在这道习题之后进行了拓展：把一个正方形平均分成5份，取其中的1份，让学生说说用哪个小数来表示。让学生明白：十分之几可以转化成零点几，而零点几不一定必须是十分之几。这道习题的设计，让学生在对比中，让巩固练习变“深”。

三、一根数轴，把教材细节做“亮”

数学课堂中习题的设计是层层深入的。教师如能抓住教材的细节，对习题的关键处进行充分挖掘和开发，将能使习题成为数学课堂的亮点，在整节课中起到画龙点睛的作用，学生的思维也能得到质的飞跃。

【苏教版小学数学教材三年级下册《认识小数》想想做做5】

先出示标有1、2、3、4的数轴，让学生上来用鼠标指指，0.1和0.8大概在哪个位置。

师：为什么0.1和0.8都在0和1之间？生：因为这两个数都不满1。师：为什么不满1，你是怎么看出来的？生：因为这两个数的整数部分都是0。师：说得真好！那整数部分是1的小数在哪？生：在1和2之间。师：整数部分是2的小数呢？3呢？26呢？

……

师：那在这根数轴上怎么准确找到0.1？生：把1和2之间平均分成10份，第一份的位置就是0.1。师：1.2在哪？……

学生回答后，把练习纸上另两个方格上的小数填出来，并让学生思考：数轴上的数越往右越怎样？

教材上的这道题，只有让学生填出数轴上的数，教师对这道题进行了充分挖掘，对教材细节进行了开发，对题目进行了加工处理，让学生明白了零点几的小数都在数轴的0和1之间，一点几的小数都在数轴的1到2之间……学生利用数轴深化了小数的知识，并使此环节成为本堂课的亮点。

设计精彩的教学环节，让学生积极投入数学课堂；对巩固练习进行拓展延伸，促进学生的思维发展；对某道习题进行深度开发，使学生的思维得到质的飞跃……这样的数学课堂精彩连连，让课堂于细微处见智慧，使学生始终保持高度的注意力，把学生的思维引向深处！