培养和提升学生的地理区域认知能力之我见

●江苏省东台市安丰中学 王丽云

地图是地理教学活动中必不可少的工具，是学好地理的关键。培养和提升学生区域认知能力的关键在于地理教学过程中学生读图能力的培养。掌握地图是学好和运用地理知识最主要也是最重要的手段。作为地理教师，我们要持之以恒地培养学生的地理区域认知能力，全面开发学生在地理学习方面的潜能，让教学过程变成教师与学生、学生与学生之间的多边立体化的互动合作、求知与探索的过程。

关于如何培养学生的地理区域认知能力，在平时的教学实践过程中，我们要切实做好以下几点。

一、培养学生的读图习惯

经过几年的教学实践，我认为，在教学过程中，要想培养学生良好的读图习惯，要做到以下几点。

一是在地理课堂上要求学生左图右书，形成良好的“书”“图”并重、“图”“书”并举的学习习惯。教师在课堂教学中要注意引领学生研究地图册，把课本与地图册有机地结合起来。另外，在引导学生使用地图的同时，加强对他们的方法指导。

二是在教学过程中增加学生看图的机会。通过让学生多看图、读图，在图表上找出某些地理事物，归纳地理规律，可以让学生加深对所学内容的初步印象，提升学生对地理知识的领悟能力。

三是提升学生的绘图能力。学生的绘图包括很多方面，比如，我国主要山脉分布图、河流水系图、省区轮廓图、地形等高线图、光照图、地形剖面图、洋流分布图、气压带风带图等。学生的绘图能力是学生在地理学习过程中创造能力和创新能力的具体体现。一般情况下，当学生对某些图有初步认识，在脑海中形成一定的印象之后，我们就可以引导学生尝试着自己动手绘图，然后请其他同学找出不足之处，这样更能让学生加深对地理知识的理解，进而逐步掌握各种知识。

二、培养学生的空间定位能力和空间想象能力

在平时的地理教学过程中，教师必须引导学生建立空间概念，教会学生空间定位的方法，如重要经纬线定位、特殊地物定位、地形轮廓定位，等等。我们要通过开阔学生眼界，实现学生的认知与情感、智力因素与非智力因素培养的和谐统一。这样下去，学生的地理学习会变得轻松而有趣。

三、培养学生图与图、图与文的转换能力

在平时的地理教学过程中，教师要让学生学会图与文之间的转换。因为不少地理题目是将课本中的知识点放在各类图形中去考查学生的。基于这一点，教师要让学生通过理解图与文，真正掌握和领悟相关的地理知识。在平时的教学中，教师要对地理图表进行详细、透彻的讲解，让学生明确图表反映的地理知识或地理规律，并运用地理术语表达出来，培养学生的图文转化能力。

四、培养学生准确获取图表信息的能力

在课堂教学中，地理教师一方面要通过直观方法培养学生的读图能力，另一方面，还可以通过启发诱导，运用语言讲述的方法培养学生的逻辑分析能力。另外，我们还可以引导学生熟悉一些基本图、常用图的信息。例如：在十条线上下功夫(五条经线、五条纬线)，找出这十条线穿过地区的自然景观与人文景观；在经纬度跨度不超过10°范围内描绘一幅轮廓图，说出其中的自然地理特征和人文地理特征。总而言之，只要方法得当，就可以起到事半功倍的作用。

五、加强读图训练，做到时时有图

我们要在教学各个环节中对学生加强读图训练，比如，课堂讲授新课时练读图，课堂提问时练用图，课堂练习时练绘图，布置课外作业时练填图。例如，讲洋流时，就可以按照上述步骤，先引导学生读世界洋流分布图，然后让学生在图中找规律并回答问题，再让学生绘制洋流分布图，并在空白图中填绘洋流名称。这样，在激发学生学习兴趣的前提下，有助于学生思维的训练，也有助于课堂教学效率的提高。

总之，中学地理教师应该从观念上改变学生对地理的看法，让学生在平时的地理学习过程中经常读图、填图、用图、绘图，从而逐步学会运用地图，这样，他们的地理区域认知能力也就会自然而然地得到提升。