教师培训要把准教师的核心关切

李汝霞 （山东潍坊综合保税区实验学校）

近日，教育部印发《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育语文、数学、化学学科教学）》，在广大教师中引起强烈反响，大家纷纷表示对分类、分科、分层实施五年一周期的教师全员培训很期待，一致认为这是为提升教师能力“建模子”“照镜子”“开方子”“找路子”的有效途径，对深化教师培训改革，建设高素质专业化创新型教师队伍，更好地实施教育强国战略具有重大意义。

在讨论中，广大教师最关心的是，由谁来组织实施培训？以何种形式进行培训？什么时间开展培训？因此，落实《指导标准》，应针对广大教师提出的“三问”，突出地方特色，实施按需培训，在坚持做好标准动作的基础上，更应创造性地做好自选项目，增强培训的针对性和实效性。

由谁来组织实施培训，是广大教师最关注的热点问题。既然是分类、分科、分层实施全员培训，广大教师期盼由教育部门牵头，实现多层次、分类别组织培训，既避免过于集中、单一，流于形式，又避免多头组织，分散培训力量和资源，甚至出现交叉、重复培训等资源浪费现象。教师们尤其盼望参加知名度高、实效性大的培训。所以，各地和各级各类学校在制定具体培训计划时，应满足广大教师参加“高大上”培训的心理期望，提升培训的契合度。

以何种形式进行培训，是广大教师讨论最集中的焦点话题。新课程标准实施以来，广大教师最迫切需要接受实践性强的培训，希望通过培训，在理念上、方法上得到全面更新，能够与时代发展同频共振，与提升学生核心素养和核心能力相匹配。所以，落实《指导标准》，要加强培训课程设计、开发、实施的规范性，注意培训内容的包容性、开放性、针对性，增强教材和教学实际的关联度，坚决避免“模式化”“套路式”培训。在培训形式上，要因地制宜，按需实施，创新“菜单式”培训、网上远程研修等方式，不能搞“一刀切”和“齐步走”，要坚决杜绝内容泛化、方式单一等问题。

什么时间开展培训，则是广大教师们最为担心的问题。许多教师表示，家中攒了一周的家务事，好不容易等到周末去处理，集中培训千万别安排在周末。但如果安排在日常教学时间，又不宜集中或大面积安排教师参加培训，就容易出现零打碎敲，难以实现接续培训的局面。仅利用寒暑假组织开展教师培训，不但间隔周期过长，而且容易出现扎堆开展培训，造成抢培训资源和教师分身乏术的尴尬。所以，合理安排参训教师，科学制定培训间隔周期，有效利用碎片时间，成为提高教师培训实效的关键所在。