情境导入在小学数学教学中的应用

江苏省响水县实验小学 汪玉娟

随着现代化科技的发展，社会对人才的要求越来越高，传统的教学方法已经不能适应现在时代的发展，不能满足社会的需求。教育对教师提出了更多的要求，要创新教学策略。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，因此，教师在教学过程中要注重教学情境的创设，将课堂导入演绎得更加精彩，让数学课堂变得丰富和有趣味。这样一来，不仅激发学生的学习兴趣，还能有效提高小学数学教学质量。

一、创设问题情境，将鼓励带进课堂

传统的教学方式以教师的讲授为主，学生麻木地接受知识，不会灵活运用。小学生性格比较胆小，基础较差，学习数学比较吃力。因此，教师在教学过程中应以学生为主体，符合学生的实际情况，营造轻松的课堂氛围，带领学生们学习数学知识，这样才能促进学生的全面发展，从而有效提高课堂教学的有效性。

比如，在带领学生们学习《千米》这一节内容时，首先，在课堂上，我为学生们设置了这样的情境导入：“我们学习过哪些常用的长度单位呢？”我与学生在课堂上互动对话，让学生们回忆之前学习过的相关长度单位，发表自己的想法，学生们纷纷回答：“1毫米、1厘米、1米。”同时，我又问学生们：“你们能比划出相应的长度吗？”然后，教师给学生们充分感知数学长度的时间，让学生们用自己喜欢的方式手动比划出长度。学生们在比划完相应的长度后，我对学生们又继续引导：你们知道米的符号与读写方法吗？教师要给学生们回忆的时间，这样可以加深学生的记忆，同时，教师在课堂上应鼓励学生们发言，多用些“不着急、慢慢来、你可以的”等词语来平和学生的学习情绪。带领学生们初步感知长度单位后，我为学生们引入了“千米”这个计量单位，激发了学生们探究新知识的欲望。

在这个教学片段中，我突出学生的主体性，让学生们充分认识到数学就在我们身边，促进学生们学习数学的积极性。因此，教师要善于创设具体生动的教学情境，根据实际情况设计教案，启发性地提问学生，这样不仅能激发学生们的求知欲，还能使课堂充满欢乐。

二、巧设故事情境，激发学生的学习兴趣

对于学生来说，爱听故事是他们的兴趣，将故事导入课堂教学中，对学生学习是一个非常诱人的动力。因此，教师应优化教学情境，让学生从故事中感受到学习数学的价值，更加深入地理解和掌握数学知识。这样一来，不仅使学生对数学知识产生了浓厚的动力，还能增强课堂学习的效果。

比如，在带领学生们学习《年、月、日》这一节内容时，首先，在课前备课阶段，我就为学生们准备好有关本节课情境导入的内容：“在古代，其实是没有年、月、日这个时间分配的，是盘古开天辟地，使天与地分开，于是才有了黎明和黑暗，人们开始日出而作，日落而息。”学生们在听故事的过程中，好奇盘古为什么要开天辟地，我为学生卖了个关子，激发了学生的学习兴趣。接下来，我继续为学生们引导：“古代人一般用水滴的滴漏来记录时间，你们知道我们现在用什么记录时间吗？”让学生把注意力集中在课堂上，学生们纷纷回答：“日历。”我又问：“对于年、月、日，你们有什么了解吗？”我把学生们所说的内容记录在黑板上：一年有365天，有12个月等。在学生们发言的时候，我让学生们说出月份具体的天数，学生们都积极参与到课堂活动中来，为学生们生活化学习数学打下了基础。

在这个教学片段中，我将故事引用到数学课堂上，采用故事的教学方法吸引了学生们的目光，促进了学生学习的兴趣，使数学课堂变得更加生动。因此，教师应转变教学思路，不能对故事有偏见，认为它是消耗学生时间的不利娱乐，教师应把它引到课堂上来，这样一来，不仅丰富了学生在课堂上的体验，还开阔了他们的视野。

三、组织学生开展活动，开拓学生们的思维

数学的应用无处不在，但数学知识较为复杂，学生们的逻辑思维还不是很成熟，对于一些抽象的数学很难理解。因此，教师在教学过程中，借助活动可以帮助学生们理解吸收，使学生们对数学知识有具体的了解，这样一来，学生们在活动中可以更好地发展。

比如，在带领学生们学习《分数的初步认识》这一节内容时，首先，我带领学生们回顾之前学习过的分数相关的知识，以复习旧知识的形式导入新课，上一节课带领学生们认识了几分之几，并问：“除了二分之一，你们还想认识几分之几呢？”我把学生们想要认识的板书记录在黑板上，接下来，我为学生们布置了实践操作任务：让学生们准备一张圆形的纸，折一折，并为自己喜欢的几分之几涂上颜色。学生们纷纷参与到课堂活动中来，我按班级座位顺序，让学生们进行汇报，展示自己的作品。

由此可见，教师要让学生们在实践操作中观察、学习数学，因此，教师要灵活教学策略，为学生提供活动的机会，让学生们在课堂上展示自己，再对学生们进行点评，这样学生们才能在课堂上真正放飞自我。

总而言之，在小学数学课堂上，教师要鼓励他们大胆在课堂上积极发言，培养学生们的创新意识，同时，还要丰富课堂内容，优化课堂导入，使课堂氛围活跃起来，这样才能提升学生们的素养，数学课堂也能有效展开。