初中数学发展性作业的设计研究

江苏省盐城市初级中学 彭秋月

初中数学课程的教学过程中，教师要合理进行作业设计，并且给学生布置作业时思路要更加开阔，善于将多样化的元素融入作业设计中，这样更加有助于学生多维能力素养的锻炼，起到的训练效果也更为理想。发展性的作业设计可以从各个角度出发，教师要善于将多元化的元素和作业习练进行结合。此外，作业设计的教学目标不要仅仅局限在知识的巩固，也要关注对于学生数学思维能力的训练以及帮助学生积累更多的知识应用经验。将多维度的能力素养培养作为目标，合理地进行作业设计，这样取得的效果才会更加理想，学生的学科素养也更容易在这样的背景下得到提升。

一、作业设计中融入趣味性元素

普遍来说，学生对于作业习练的兴趣都不高，这和传统的作业设计背景下，作业的形式单一、内容枯燥有直接关联。发展性作业在设计时首先要在这一点上有所改善，教师要积极将趣味化元素融入作业设计中，起到更好的训练效果。首先，教师要对于学生多加观察，要充分了解学生有哪些兴趣爱好和兴趣点，这些都可以灵活融入作业的设计中来。融入趣味化元素还可以有其他的操作方法，教师可以尝试各种开放性的或者是具备生活化色彩的作业类型，这样的作业也更容易吸引学生兴趣。此外，让学生对于数学作业的抵触心理消失，还有一个非常好的方法，那就是教师在评价学生的作业完成状态时，要多融入对于学生的赏识教育，不要用单一标准来评价学生的学习表现或者作业完成状态，要多看到学生在过程中的努力，这样更加有助于激发学生完成作业的积极性。

在平时对于学生的观察以及和学生的日常接触中可以了解到，漫画、卡通是初中生偏爱的事物，教师在设计作业的时候就可以加以利用。比如，在数学练习题中常常有实际情境的应用题，那么这个时候教师可以根据题设背景与数学知识，借助漫画来进行表达，把原本枯燥的文字变得生动形象，再加上学生对漫画的偏爱，自然就比较乐意来解答这类题。这是一个非常小的教学调整与变化，但是融入这个元素后立刻可以让作业练习变得更加有趣，学生完成作业的积极性也会更高。融入趣味化的元素首先能够转变学生对于作业练习的态度，有助于化解学生内心对作业的抵触心理，会让学生逐渐感受到数学作业和各种数学问题探究的乐趣。

二、作业设计中融入合作性元素

教师还可以开放作业练习完成的方式，可以将更多不同的形式融入作业练习中，让数学作业的训练效果更明显。一般情况下，学生通常会独立完成数学作业，教师可以打破这种常规，融入一些合作性的元素，让作业练习变得更加丰富。教师可以设计一些难度相对更大，对于学生能力要求更高的问题类型，并且鼓励学生基于小组合作来共同完成。教师可以给学生进行小组划分，结合问题的难易程度灵活确定小组人数和人员构成。如果学生平时合作学习非常普遍，则可以让大家自行组建小组，共同完成探究任务。这样的展开形式可以让单一固定的作业形态立刻有了新的色彩，基于这样的练习，不仅能考查学生的知识掌握程度、知识应用能力，也可以相应锻炼学生的协作意识和合作素养。

将合作性元素融入作业练习中，会让作业设计变得更加特别，学生对这类作业的完成积极性也会更高。教师可以先根据学生的不同情况分成若干个小组，再指定一定的知识点，由小组成员来共同设计一套试卷，并且试卷的习题要具有针对性。那么此时学生要分工进行，一部分学生完成选择题的设计，一部分完成填空题，照此类推，每一个学生都要分配任务。这样的作业设计最大程度地体现了学生在课程学习中的主动性，对学生各方面能力素养的锻炼都十分充分。多以这样的方式设计作业练习，不仅可以发挥知识巩固的效果，也会让学生的知识应用实践能力更强。

三、作业设计中融入探究性元素

好的作业设计不仅要进行知识应用，也要有效透过问题来锻炼学生的思维，要让学生思维的灵活性更强，并且在一个具体问题的解答中找寻到多样化的方法。想要达到这样的训练目标，需要教师在设计作业时融入探究性元素。教师可以多尝试那些开放性的综合问题的设计，尤其是那些具备浓厚探究色彩的思考题。将这些习题布置给大家，允许大家交流讨论，同时也鼓励学生在一个问题中尽可能多地找寻不一样的解答方案。这样的问题首先就能激活学生思维，尤其是学生在尝试找寻多种解题方法时，思维的灵活性会更高，探究能力的锻炼也会十分充分。这样的背景下，作业练习的训练效果才能充分显现出来，基于这样的锻炼会让学生的知识掌握程度、思维素养等都有明显提升。

比如教师教学全等三角形的时候，如果仅仅让学生完成习题，很难让学生真实理解好理论知识，现在教师可以以“我们生活中的全等三角形”为题引导学生进行探索，寻找生活中运用这部分知识的实际例子，再在最后汇报自己的探究成果。这样的过程让学生实际参与探索学习，加深对理论知识的理解与掌握，提高学生的自主学习与自主探索能力。将探究性的元素融入作业设计中，首先需要教师自己的教学思维非常开阔，能够积极接受新的事物，同时，教师也要善于发现各种好的问题，注重对于学生探究能力和思维层面的训练。基于这样的背景才能设计出更多好的探究性问题，数学课教学的训练效果才会更加理想。