社会体验，幼儿的必修课

幼儿园社会体验课程是利用幼儿园所在社区、家长等丰富资源开展幼儿主题活动，让幼儿从中获得真社会体验。精心组织的、形式多样、内容科学、富有实效的社会体验活动，往往让幼儿沉浸其中，使幼儿在品质和能力诸方面获得长足进步。多年来，杭州市滨江区白金海岸幼儿园在这方面作了有益的探索。

社会体验课程实施现状分析。 社会体验课程的实施，目前存在许多问题。一是划一的目标。社会体验课程的目标往往与幼儿核心经验缺少关联，教师缺乏对幼儿已有经验、最近发展区的了解，很多活动的目标都是划一的目标，导致忽视幼儿核心经验的发展。二是单一的活动。大多数社会体验活动都是单一的，没有连续性或者深入性，缺乏多样化。教师比较死板地按照预设的活动内容实施课程，忽视了主题活动的生成逻辑。三是统一的实施。教师往往以幼儿园或者年段来开展活动，通过整齐统一的集体学习来习得某些技能。这样的组织形式过于单一，缺乏幼儿自主探究与体验的空间。

多维度转变，重构社会体验课程策略。基于对幼儿年龄、学习特点的分析和上述现状的思考，我们老师以年段组为单位，从转变理念思路入手，对社会体验课程的实施策略进行了重构。

一是链接核心经验，具化目标。教师需要正确把握幼儿的核心经验，从幼儿的兴趣点出发，创设丰富的活动环境，鼓励幼儿大胆探究，强调对幼儿核心经验的审视，强调幼儿的自主感知与体验，确立具体化目标。如在进行“跳蚤市场”这个社会体验主题活动时，制定具体目标，通过自己摆摊叫卖，提升幼儿的社会交往、语言表达能力，理解货币的作用。明确具体步骤：发倡议书做准备；让幼儿收集家中闲置的物品，并贴上价格标签；自主设计商品宣传海报；准备好零钱、小喇叭、零钱包、商店标牌等物品。

二是挖掘幼儿兴趣，丰富活动。“跳蚤市场”的“摆摊”体验是让幼儿更深入地了解“怎么卖东西”这个问题。在活动前，我们不急于让幼儿先体验，而是先从幼儿熟知的“玩具”话题入手：你们有多少玩具？都有哪些呢？玩具是怎么来的？那现在这些旧玩具还有什么用呢？等等，随后再以“钱从哪里来”引发幼儿的兴趣，挖掘更多的兴趣点，激发幼儿体验了解的欲望。

三是深探活动价值，延伸活动。通过活动启发幼儿意识到物品是可以循环利用的，培养孩子们爱惜物品和勤俭节约的好习惯。在这个活动之后，我们老师发现幼儿对于“钱”很感兴趣，一直在讨论自己挣了多少钱，这些用来做什么呢？钱给谁保管？接着，我们联系幼儿园附近银行，生成了存钱活动，让幼儿有去银行存钱的社会体验，增进理财观念。最后，结合主题活动需要，幼儿去银行将自己的钱取出来，用自己的钱去科技馆体验水装置。在这一系列的活动中，幼儿还知道了货币的流通。

社会体验课程实施的收获。社会体验课程关注幼儿的核心经验，培植了幼儿阳光的性格、积极的态度、勇敢的品质、自信的气质、合作的意识、探索的欲望。社会体验课程的实践使教师体会到研究的价值，伴随着幼儿的发展，教师课程意识、课程执行力、课程反思能力都得到不断提升。社会体验课程在家长、社区的支持下顺利开展，锻炼了幼儿，扩大了影响，受到社会的广泛认可和赞誉。