APP资源与幼儿学习发展融合之初探

在全球移动互联网和信息技术迅猛发展的大潮流下，智能化的设备已经广泛走入我们的生活，教育也需要与时俱进。浙江省杭州市左岸幼儿园将APP资源应用于幼儿教育，收到了良好效果。

APP资源在幼儿园应用的可行性分析。杭州市左岸幼儿园以中大班幼儿为主体实践对象，在开展研究前，我们对于家长进行了一次关于“幼儿在家运用APP情况的调查”，在调查中发现，APP的运用对于幼儿来说熟悉度还是挺高的，在对家长进行是否同意孩子操作APP资源原因的调查中发现，家长在时间、频率可控的情况下还是愿意让孩子接触并运用APP的。

APP资源在幼儿园的应用。面对海量APP资源，我们通过集体教学活动、区域活动和家园互动三个方面来筛选运用，以促进幼儿的发展。一是在高效互动的课堂中将APP融入集体教学，我们将已开发成熟的软件系统，经过专业化审视巧妙融入课程中，提升了幼儿积极性和表达力，实现了课堂高效。二是在多维梯度的游戏中将APP融入区域游戏，将动画片和游戏化的APP融入区域游戏，让它们辅助幼儿开展游戏，支持幼儿开展自主探究活动。三是在多元途径的共育中将APP融入家园互动，让孩子、幼儿园的信息更为即时直观呈现，让家园间的互动多元化。

APP资源在幼儿园应用的四大特性。在APP资源与幼儿园教育教学深度融合的探究中，我们积极发挥自身的教育智慧，把握APP资源的四大特性，助推幼儿发展。一是趣味性，动画游戏类APP让课堂妙趣横生。二是交互性，综合分享类APP让互动无限延伸。师幼间、幼儿间、家园间组合成了幼儿园的交互网络，APP资源让这些交互有了更好的延伸。三是点射性，人机互动类APP让家庭携手对话。兴趣是幼儿参与活动的原动力，教师运用APP资源不仅能激发孩子参与的兴趣，而且更能带动亲子间的互动。四是跨界性，资源共享类APP让领域多元整合。在幼儿园教育中运用APP资源，深入挖掘其运用形式与作用，实现多领域多途径的跨界运用。我们结合APP资源打造了一个相宜的整体环境，将“少儿趣配音”APP的资源融入到皮影表演区、桌偶区，将“儿童学手工”APP的游戏资源融入美工区的探索。

APP资源在幼儿园应用的收获与感悟。随着研究的推进，我们发现幼儿、教师、家长都有了不同的程度的成长。

对于幼儿，APP是一座桥。APP资源的运用让我们的孩子从羞涩走向了大胆，原本内向的孩子通过软件配音来展现自己，在分享点赞中收获自信；原本独立的个体因为已有的经验兴趣在游戏中出现了合作，从个体走向了群体。

对于教师，APP是一条路。这次探究让我们寻找到了一个新的可以深入探究的可行性方向，打开了探究信息技术与幼儿园教育深度融合的新思路。APP资源结合环境创设、区域自主游戏，实现了多领域、多形式的衔接。APP的交互性让教师多形式了解到孩子更多的想法，以便给予个性化、适时地指导与支持。

对于家长，APP是一扇窗。研究中，因为APP后台积累、微信分享即时发布相关作品、视频与照片等，孩子的发展历程被电子化记录。因为APP的信息化操作需要家长的参与，让父母陪伴孩子的时间多了，形式更多元化。

教育的信息化是教育发展必然趋势，APP资源的探究是一个有效而适宜的切口。相信在未来的探究之路上我们一定能有更多惊喜和收获。